趙海菲　劉玉棟

隨著教育改革的不斷深入，學校間的競爭加劇。在這種形勢下，我們中職學校怎么辦？這是每個管理者都在思考的問題。教學管理是學校管理的重中之重，事關學校的榮辱興衰，來不得半點馬虎，抓好了這方面的工作，就能促進學校的管理邁上新的臺階，教學質量才能不斷提高，學校的發(fā)展才會有希望。下面談談本人對中職學校教學管理工作的認識與思考。

一、傳統(tǒng)的中職教育教學管理制度

1、按部就班的學籍管理制度

中職教育一直延用普通中學的教育管理制度。學生必須到學校完成3到4年的學業(yè)，取得畢業(yè)證后才能參加工作。

2、中學的教學模式

傳統(tǒng)的中職教學模式就是以文化課為基礎，基本學習了高中階段的所有文化課知識后，才進行專業(yè)課的學習，這樣學生在校的學習時間長，但文化課與專業(yè)所占時間基本均等，沒有主次之分，結果導致學生既沒有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專業(yè)技術。

3、課堂管理死板

傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學的教學管理體制，嚴格的課堂教學制，一般都是由老師講，學生聽。

二、新形勢下中職教育教學管理改革的措施

1、強化人本意識，實現(xiàn)教學管理工作的民主化

在現(xiàn)代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽本褪菆猿秩说淖匀粚傩?、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是學校領導從事學校管理工作時，應當樹立的一種教育管理哲學。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學校管理隊伍中的重要角色，理應具有而且必須強化這種意識，來實現(xiàn)教學管理的民主化。 教學管理實現(xiàn)“教師為本”的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設和諧的心理時空，將是實現(xiàn)教學管理民主化的重要標志。

（1）學會換位思考

傳統(tǒng)的教學管理模式，考慮學校領導意圖多，注重教學任務分配多，重視教學活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務，他們是否感受到完成任務的壓力與快樂等。如果我們在布置或檢查工作時作一番換位思考，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務，并愉快地去完成各項工作任務。

（2）學會尊重與信任

“士為知己者死”，這句話充分強調了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強大。由此對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。在學校中，教師只是分工的不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要給教師創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。

（3）滿足成就需要

每一位教師都希望被認可、被贊揚、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標培養(yǎng)教師，不以同一目標評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭，要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機會，顯露身手的空間。 當然，教學管理為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，才能真正實現(xiàn)教學管理的民主化。

2、強化科研意識，實現(xiàn)教學管理工作的課題化

學校教學管理，是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔著管理網(wǎng)絡的角色和目標實施角色，因為如何提高管理者自身的管理水平，將直接影響教學管理質量的高低。 在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化科研意識，提升教學管理工作的科研含量是一條必由之路。

首先管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質量；要有較強的科研能力，去引導教學研究活動的開展；要有較強的感召力，去引導教師積極參與教科研活動，帶動學校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發(fā)展。

其次，作為管理者要努力實行常規(guī)管理工作的課題化，使教學工作的各個環(huán)節(jié)運作提高到一個新的層次： 拓寬常規(guī)管理； 強化動態(tài)管理； 實施多層次分類別管理。由此來保證教學質量的提高，育人目標的實現(xiàn)。

3、強化創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學管理工作的現(xiàn)代化

在知識經濟時代，人們參與市場競爭的資本是知識創(chuàng)新水平，決定競爭勝負的關鍵因素是知識創(chuàng)新的能力。由此可見，學校教學工作要參與激烈的競爭，并且要取得競爭的勝利，作為管理者必須有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識和管理兩個層面上。首先是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長遠的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認識和理解新時期創(chuàng)新教育的內涵和外延，用以指導自己的教學實踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應新的教育發(fā)展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時期教師素質的要求、學生素質的評價、學校德育社會化、青年教師的培養(yǎng)、運用現(xiàn)代教育技術與提高辦學質量的關系、學校網(wǎng)絡化管理等，都將成為我們教學管理工作的重點和熱點問題，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實現(xiàn)教學管理工作的現(xiàn)代化，努力營造以種尊重人，理解人，信任人，關心人，愛護人的氛圍。讓民主作風溫暖人心，管理制度規(guī)范人心，人格魅力凝聚人心。

當今社會經濟迅猛發(fā)展對教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究。

總之.我們必須改變當前“以學校理論主導的線性系統(tǒng)的學習模式.逐漸形成“學校實踐主導的，環(huán)形系統(tǒng)的學習模式和校企合作主導的，協(xié)同系統(tǒng)的學習模式”。