卜曉斌

摘要：伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為了目前國(guó)內(nèi)外亟待商討解決的重要問題之一，而高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展在其中起到了積極的推動(dòng)作用。但是傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)無法滿足日益變化的形勢(shì)。本文以此展開討論，探究教練技術(shù)在高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)指導(dǎo)；教練技術(shù)

近年來，我國(guó)高等教育發(fā)展迅猛，尤其是高等職業(yè)教育更是迎來新一輪的發(fā)展大潮。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何培養(yǎng)和輸送具有獨(dú)立能力的，與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才己成為當(dāng)今高校面臨的緊迫任務(wù)。為了適應(yīng)就業(yè)制度改革的需要，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，高校職業(yè)指導(dǎo)工作必須進(jìn)行創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)工作模式

（1）高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1.學(xué)校教育與職業(yè)定向脫節(jié)，缺乏行之有效的職業(yè)觀念的教育。學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐、勞動(dòng)就業(yè)相脫離的現(xiàn)象仍然存在。只管學(xué)生培養(yǎng)，不管市場(chǎng)需求，只管畢業(yè)，不管學(xué)生去向的學(xué)校還很普遍。在許多高校雖然成立了就業(yè)服務(wù)中心、職業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，但由于缺乏系統(tǒng)的、一體化的職業(yè)知識(shí)教育和正確的指導(dǎo)工作，學(xué)生缺乏關(guān)于社會(huì)分工及社會(huì)職業(yè)方面的知識(shí)，職業(yè)意識(shí)仍很淡薄，職業(yè)選擇帶有很大的盲目性。

2.學(xué)生獲取職業(yè)信息的渠道不暢通。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，42.5%的學(xué)生將宣傳媒介作為他們獲取職業(yè)信息的主要渠道，家庭成員的影響、學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)分別列為獲取職業(yè)信息渠道的第二、三位。這說明，當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作還沒有完全到位，學(xué)校教育在幫助學(xué)生獲取職業(yè)信息、形成正確的擇業(yè)觀方面的主渠道作用還沒有真正發(fā)揮出來。

3.在已開展職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校中，人力和物力的投入十分有限，由于缺乏專職指導(dǎo)人員和系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)工作并沒有取得預(yù)期的效果。職業(yè)指導(dǎo)工作基本上并在學(xué)生處和人事部門，它們?cè)跒榇髮W(xué)生獲得社會(huì)職業(yè)需求信息，溝通學(xué)校與人才市場(chǎng)聯(lián)系方面起了一定的作用，但在機(jī)構(gòu)設(shè)置、專職人員配備、各種心理測(cè)量及信息反饋的手段方面還很欠缺。[1]

（2）傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)模式

職業(yè)指導(dǎo)老師 學(xué)生群體 成才趨勢(shì)

目前針對(duì)高校開展職業(yè)指導(dǎo)的研究已經(jīng)開展了許多年，成果也較為豐富。但是其存在的缺陷也較為明顯。按照現(xiàn)行的職業(yè)指導(dǎo)模式，作為職業(yè)指導(dǎo)老師需要進(jìn)行的是采用各種方式方法去拓寬指導(dǎo)的面，力求讓學(xué)生成才趨勢(shì)得到擴(kuò)大。但是其中的弊端顯而易見。作為指導(dǎo)者站在一個(gè)點(diǎn)，去輻射學(xué)生群體，對(duì)于目前的90后學(xué)生來說由于其本身的逆反心理較強(qiáng)，自我管理能力較差，這樣的指導(dǎo)模式往往會(huì)流于形式，缺乏實(shí)效。[2]

所以目前大部分高校的職業(yè)指導(dǎo)工作無法滿足學(xué)生日益變化的復(fù)雜情況，而對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)而言，尤其是高職學(xué)生，每一位都需要仔細(xì)研究、個(gè)性指導(dǎo)，僅從整體上的指導(dǎo)已經(jīng)不能很好地起到作用，因此強(qiáng)調(diào)陪伴式、“1對(duì)1”協(xié)助的教練技術(shù)在職業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用亟待研究。

二、教練技術(shù)在職業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用

教練一詞源于體育界，近20年教練技術(shù)成為歐美管理學(xué)界新興的一門管理技術(shù)，通過系統(tǒng)的、有策略性的互動(dòng)溝通，它幫助被教練者的真正了解自己的內(nèi)心感受，向內(nèi)挖掘深層潛力，向外發(fā)現(xiàn)更多可能，從而明晰和成就渴望的目標(biāo)。目前對(duì)于教練技術(shù)的研究主要從企業(yè)管理中的教練技術(shù)開始，逐步拓展到學(xué)校教育教學(xué)。[3]

（1）引入職業(yè)指導(dǎo)工作中的教練技術(shù)

根據(jù)教練技術(shù)的主旨，提出符合當(dāng)前社會(huì)趨勢(shì)的職業(yè)指導(dǎo)新模式，即：

1.如何通過教練技術(shù)的運(yùn)用，幫助學(xué)生拓寬成才趨勢(shì)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，達(dá)到“授人以漁”的目的。

2.如何建立起行之有效的職業(yè)軌跡，使職業(yè)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)自身得到進(jìn)一步的升華。

3.通過教練技術(shù)的指引，職業(yè)指導(dǎo)老師自身及學(xué)生得到提升的同時(shí)，如何建立起長(zhǎng)效機(jī)制形成循環(huán)作用，擴(kuò)大教練技術(shù)受用群體，使本模式得到更為廣泛的應(yīng)用。

（2）教練技術(shù)運(yùn)用于職業(yè)指導(dǎo)的主要方法

目前，在教學(xué)過程中，教練技術(shù)逐漸被大家所運(yùn)用。在教育中引入教練式教學(xué)，是指教師自動(dòng)把傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)換為教練式的教師角色，將教練技術(shù)中優(yōu)化教學(xué)雙方關(guān)系、調(diào)整心態(tài)、鎖定目標(biāo)、價(jià)值行動(dòng)和優(yōu)化人格等教練環(huán)節(jié)中的精髓部分借鑒到教學(xué)中來，最大限度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開發(fā)潛能，培育健全的人格，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地掌握各類專業(yè)知識(shí)和技能，成為社會(huì)急需的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。 [4]

而在職業(yè)指導(dǎo)中，教練技術(shù)所起到的作用同其在教學(xué)中運(yùn)用一樣，它所需要發(fā)揮的正是“教練”的特質(zhì)，即塑造能夠讓被指導(dǎo)對(duì)象有所發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，通過幫助被指導(dǎo)對(duì)象處理自己的經(jīng)驗(yàn)，從而形成在現(xiàn)實(shí)中可靈活運(yùn)用的能力。在具體運(yùn)用的過程中，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：[5] [6]

1.以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是教練技術(shù)的核心技巧，直接決定著指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。在對(duì)教練技術(shù)以及國(guó)內(nèi)外職業(yè)輔導(dǎo)模式深入研究基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)技能學(xué)習(xí)四個(gè)大的主題。同時(shí)在這幾個(gè)主題中，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮到教練背景、經(jīng)驗(yàn)的差異以及學(xué)生需求的不同，所以職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的具體情況，與學(xué)生共同商討每次教練過程的具體內(nèi)容。同時(shí)在指導(dǎo)的過程中運(yùn)用諸如非正式評(píng)估、角色示范、現(xiàn)場(chǎng)模擬、個(gè)人分享等方法，將就業(yè)市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化要求帶入到高校職業(yè)指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生可以在學(xué)校就能體會(huì)到未來就業(yè)所需要的各項(xiàng)要求，同時(shí)也可以提高學(xué)生在此方面的實(shí)踐能力。

2.以人為本，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)和能力。

“以人為本”，這是教育的基本準(zhǔn)則。而在教練技術(shù)中，“以人為本”的核心原則就是激發(fā)被教練者的動(dòng)機(jī)和潛力，使被教練者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這也同樣是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要原則。因此，職業(yè)指導(dǎo)中的教練技術(shù)既不能越俎代庖，代替學(xué)生做決定，也不是知識(shí)灌輸，“教”給學(xué)生各種能力；而是通過教練的引導(dǎo)、分享、示范以及場(chǎng)景設(shè)置等方法，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探索、思考自己的職業(yè)生涯相關(guān)問題，并能夠采取積極主動(dòng)的行動(dòng)，內(nèi)化成長(zhǎng)，規(guī)劃并實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展。

3.從實(shí)際出發(fā)，多種渠道、多種形式地開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

學(xué)校教育作為一種專門的社會(huì)機(jī)構(gòu)，有明確的目的，能夠按照社會(huì)整體發(fā)展的要求，有選擇地傳遞價(jià)值觀念和職業(yè)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為教育的重要場(chǎng)所。而大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)所關(guān)系的絕不僅僅是學(xué)生能否找到工作，更是關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)成才、社會(huì)人力資源開發(fā)和優(yōu)化配置、國(guó)家穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要問題。因此，發(fā)展中的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作不能閉門造車，必須是一種開放的、社會(huì)的、實(shí)踐的教育。這就要求我們要開闊視野，兼容并包，并要有效吸納和整合包括政府、用人單位、相關(guān)機(jī)構(gòu)以及學(xué)生自身在內(nèi)的各種資源，使之既是受益者，也是教育的重要力量，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，共同參與到學(xué)生的培養(yǎng)工作中來。

總之，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的社會(huì)化工程。希望通過教練技術(shù)的運(yùn)用，高校的職業(yè)指導(dǎo)工作可以更加規(guī)范化、科學(xué)化。同時(shí)讓學(xué)生能夠在這樣一種方式下，更好更快地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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