鄧小波

讀寫(xiě)同步是一種“以學(xué)生為主體，充分啟動(dòng)學(xué)生自驅(qū)力，在教師引導(dǎo)下，把讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，使讀寫(xiě)能力同步發(fā)展”的教學(xué)法，旨在發(fā)揮讀寫(xiě)訓(xùn)練中“讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀”的雙向功能作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生多種功能，提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。首先，讀寫(xiě)同步教學(xué)法以訓(xùn)練為主線，建立“理解中運(yùn)用，運(yùn)用中加深理解”的語(yǔ)言文字訓(xùn)練機(jī)制，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力和表達(dá)能力；其二，它重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，變傳統(tǒng)教學(xué)法中的“講深講透”為“練深議透”，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，參與意識(shí)，探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；其三，它消除了聽(tīng)與說(shuō)，讀與寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象，提高了學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力的效率。也就是說(shuō)，讀寫(xiě)同步教學(xué)法把語(yǔ)文教學(xué)變成了包涵技能訓(xùn)練，學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)拓展和德育滲透，心理教育等多種要素的實(shí)踐活動(dòng)。讀寫(xiě)同步教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)包括兩個(gè)要素：學(xué)生的自學(xué)和教師的引導(dǎo)，下面我們就學(xué)生的自學(xué)試談如下。

一、“自學(xué)”是素質(zhì)教育的必然要求

新時(shí)代人才的素質(zhì)要求之一，是要具有獨(dú)立思考、獨(dú)立工作，獨(dú)立生活的能力。語(yǔ)文的基礎(chǔ)地位，決定了語(yǔ)文必須使學(xué)生獲取一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，是為了學(xué)生今后會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)。要重視學(xué)生的獨(dú)立操作，逐步使學(xué)生能離開(kāi)教師而獨(dú)立思想、自能讀書(shū)、自能寫(xiě)作，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人的要求。

讀寫(xiě)同步教學(xué)法中的自學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)閱讀教材，解答自學(xué)提綱，依靠自身努力，獲取語(yǔ)文知識(shí)和技能、鍛煉和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的教學(xué)實(shí)踐。其目的是通過(guò)一系列的訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它的提出，消除了教師滿堂灌的弊端，解放了學(xué)生的頭腦，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽探索、獲取成功的理想天地，使學(xué)生的智力、情感、意志和性能等心理特征得到全面和諧發(fā)展，思想品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)的心理動(dòng)因，教師要注意啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，把自學(xué)活動(dòng)變成主動(dòng)求知，獨(dú)立探索，獲取成功的過(guò)程。

1.使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的具體目的和意義。每教學(xué)一個(gè)內(nèi)容，教師要講清更要在自學(xué)提綱中體現(xiàn)出所學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)和它在社會(huì)生活和今后學(xué)習(xí)中的地位，引起學(xué)生確認(rèn)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.以精心設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱啟發(fā)學(xué)生積極思維。疑問(wèn)是主動(dòng)探索的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前產(chǎn)生疑問(wèn)?！碑?dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的后，帶著自學(xué)提綱自學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探索問(wèn)題的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生積極思想，自學(xué)提綱要力求適合每一個(gè)學(xué)生。

3.把成功和碰壁的沖擊轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。自學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解答了很多題目，解決人很多問(wèn)題，得到滿足和愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生不斷深化思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但他們不可能解決所有問(wèn)題，在碰壁面前或者能勇于探索，積極解疑，或者會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒。教師要注意引導(dǎo)，并加以恰當(dāng)?shù)募?lì)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，頑強(qiáng)拼搏，大膽探索。

三、編擬自學(xué)提綱

自學(xué)提綱是自學(xué)的目標(biāo)，目標(biāo)就是導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，獲取哪些知識(shí)和怎樣轉(zhuǎn)化為能力。它要體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)，體現(xiàn)讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，更要啟迪學(xué)生思想，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，所以，它是一套科學(xué)的完美的題組。要具有目的性和層次性等特點(diǎn)。它的編擬應(yīng)建立在全面熟悉教材和學(xué)生的基礎(chǔ)之上，自學(xué)題可分為基礎(chǔ)知識(shí)題，理解課文內(nèi)容題，學(xué)習(xí)方法總結(jié)題和讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)題或事實(shí)性問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題、創(chuàng)造性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題。

1.目的性。編擬自學(xué)提綱要有意圖，分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，縱橫分析，找準(zhǔn)具體目標(biāo)?？v向上，掌握所學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)乃至本階段的地位和作用；橫向上，分析所學(xué)內(nèi)容與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后確定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的知識(shí)與能力的具體目標(biāo)，有的放矢設(shè)計(jì)自學(xué)題。一課一得，單元整合，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

2.層次性。編擬自學(xué)提綱要結(jié)合班級(jí)實(shí)際、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（1）由散而聚，由具體到抽象。一套科學(xué)的自學(xué)提綱，要符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。習(xí)題要以點(diǎn)到面，由散而聚，一層一層揭示規(guī)律和方法，獲取系統(tǒng)的知識(shí)，增強(qiáng)能力。

（2）著眼中等，兼顧兩頭。要發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，必須激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自學(xué)提綱應(yīng)著眼于全班同學(xué)能積極解答，難易要適中。對(duì)不同層次學(xué)生的要求可因人而異。特別注意對(duì)差生的啟發(fā)和優(yōu)生的發(fā)展，使全體同學(xué)都能跳起來(lái)摘果子。

（3）循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)無(wú)綱自學(xué)。隨著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，自學(xué)提綱的編擬也要不斷拔高難度，最終達(dá)到學(xué)生心中有提綱，達(dá)到一定程度的班級(jí)，便可直接布置學(xué)生閱讀教材，提出疑問(wèn)，解決疑難。

四、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)

教學(xué)一個(gè)內(nèi)容，教師首先應(yīng)布置學(xué)生粗讀課文，認(rèn)讀生字，能比較熟練地朗讀課文，了解課文大致內(nèi)容，形成初步感知。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生交代學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)出示自學(xué)提綱。自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生圍繞自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀教材，運(yùn)用已有知識(shí)和方法，查閱有關(guān)資料和工具書(shū)，積極思維，找到解決問(wèn)題的方法。一般采用獨(dú)立自學(xué)，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同也可采用分組自學(xué)。正如講由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)換并非否定教師的主導(dǎo)作用一樣，自學(xué)不是學(xué)生的單向活動(dòng)，并不排斥教師的引導(dǎo)作用，相反，教師的引導(dǎo)更重要，意義更重大。教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.組織自學(xué)。使學(xué)生的求知活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)并收到理想效果?？茖W(xué)的自學(xué)提綱和課堂引導(dǎo)，必須充分啟動(dòng)學(xué)生的“自驅(qū)力”，激勵(lì)學(xué)生在成功和碰壁中不斷深化思維，形成頑強(qiáng)拼搏、迎難而上的學(xué)習(xí)氣氛。

2.相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)中，教師針對(duì)某一問(wèn)題，適時(shí)以適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，交給學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，是點(diǎn)撥就不能是灌輸。授法的目的，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、解答疑難。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)除了著重培養(yǎng)語(yǔ)文能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般指認(rèn)真閱讀、精力集中、不馬虎潦草，一邊讀一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、劃、記的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；運(yùn)用舊知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣；檢查、查漏補(bǔ)缺、及時(shí)矯正等自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

4、搜集信息。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要下堂巡視，搜集信息，用以設(shè)計(jì)討論，釋疑和訓(xùn)練課。