王歡
新疆疆內(nèi)初中班的民語系學(xué)生大都來自偏遠的農(nóng)牧山區(qū)。由于地處偏遠,交通不便,與外界交流甚少,教育又相對落后,所以,學(xué)生的漢語水平很低,僅相當(dāng)于漢校小學(xué)二、三年級學(xué)生水平。面對這種現(xiàn)狀,要求內(nèi)初班民語系學(xué)生像同年級的其他漢語系學(xué)生一樣使用漢語流暢地寫作文,是不現(xiàn)實的,然而三年之后,要和漢語系學(xué)生一樣畢業(yè),一樣面對中考,那么,作為語文教師,我們應(yīng)該怎樣教內(nèi)初班民語系學(xué)生寫作文,使他們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),快速提高寫作水平呢?下面我來談?wù)勛约哼@幾年的作文教學(xué)體會:
一、教師要最大程度地保護學(xué)生用漢語表達的積極性,并樹立學(xué)生的自信心
民語系學(xué)生初到內(nèi)初班,第一次面對周圍陌生的語言環(huán)境,第一次面對老師用漢語講授初中的課程,學(xué)生們新鮮感強、好奇心重,凡事都想嘗試,但內(nèi)心又很膽怯,有的學(xué)生不敢開口講漢語;有的學(xué)生把漢語說得結(jié)結(jié)巴巴、顛三倒四、張冠李戴;有的學(xué)生憋得滿臉通紅,急得手舞足蹈,卻依舊不能清楚地表達自己的想法......學(xué)生們都很希望得到教師的認可和鼓勵,所以教師耐心傾聽學(xué)生的表達,不能打斷學(xué)生,在學(xué)生表達不暢時,給予鼓勵的眼神,或稍加提示,之后對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定和賞識,最大程度地保護學(xué)生用漢語表達的積極性,樹立學(xué)生的自信心,但同時教師要委婉地指出學(xué)生語言表達中的錯誤,并引導(dǎo)其改正。比如學(xué)生會說“穿帽子、穿手套、穿眼鏡”;把“我對不起老師”說成“老師對不起我”;讓學(xué)生舉出比喻句時,一學(xué)生說:“我們班某某某同學(xué)的臉紅得像猴子的屁股一樣?!钡鹊?。
葉圣陶說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文章”。教師創(chuàng)設(shè)一個情景,讓學(xué)生有意識地觀察思考,將這個情景寫出來——即情境作文。這種作文由于學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣,學(xué)生也有話可說可寫,作文要有真情實感,實事求是,不說空話,假話。
因此,每周上作文課前幾天,教師先分批組織學(xué)生把日常生活場景,比如去飯館就餐、去醫(yī)院看病、去商場買衣服或者發(fā)生在宿舍的、教室里的、校園里的故事等等,分角色編排成小品,反復(fù)排練,教師指導(dǎo),然后在作文課上表演,請其他同學(xué)仔細觀看,之后請學(xué)生們用自己的語言描述小品內(nèi)容,教師適時引導(dǎo)學(xué)生描述清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,人物的神態(tài)、動作、外貌、心理活動,最后請學(xué)生當(dāng)堂把小品內(nèi)容寫成一篇不少于300字的作文。教師要面批作文,在充分肯定學(xué)生優(yōu)點的同時指出不足和修改意見,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)修改完畢后交教師查閱,教師再發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生再次修改,反復(fù)幾次,不斷挖掘?qū)W生潛能。 鼓勵進步大的同學(xué)在課堂上把自己的作文讀給其他同學(xué)聽,以供其他學(xué)生學(xué)習(xí),同時也提升了自己的自信心!
鼓勵學(xué)生每天堅持寫日記,通過觀察生活,記錄發(fā)生在自己身邊的事情和自己的內(nèi)心體驗,引導(dǎo)學(xué)生從中以小見大,描寫細致,有真情實感。篇幅可長可短,為其寫作文積累素材。
教會學(xué)生可以獨立書寫請假條、通知、入團申請書、尋物啟事、招領(lǐng)啟示等常用應(yīng)用文的書寫方法。
二、教師通過專項訓(xùn)練,增加學(xué)生作文的文采
經(jīng)過七年級上學(xué)期一個學(xué)期的寫作實踐和積累,大部分學(xué)生可以流暢地寫一篇不少于350字的記敘文,把一件事情講清楚,但語言平淡無奇。所以七年級下學(xué)期,教師主要通過專項訓(xùn)練,增加學(xué)生作文的文采。
利用每周一次的作文課,依次側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對環(huán)境、對人物的動作、神態(tài)、語言、外貌、心理活動等進行細致生動的描寫的能力。上作文課的前幾天,依次要求學(xué)生收集并整理對環(huán)境、對人物的動作、神態(tài)、語言、外貌、心理活動等進行細致生動的描寫的好詞好句好段,每日晨讀。教師給學(xué)生布置一個觀察目標(biāo),比如近幾天注意觀察校園的一處景物或教室里的氣氛或天氣情況,比如你身邊某人喜怒哀樂的神態(tài),比如你身邊某人的外貌特點,比如你身邊某人說話的語氣和語言特點,比如試著揣測你身邊某人針對某件事情的心理活動等等,并能夠及時地記錄下來,在作文課上,集中展示,學(xué)生自己點評。
三、擴大學(xué)生的閱讀量,增加知識儲備
葉圣陶先生說“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?!笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。
經(jīng)過七年級一年的漢語學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練,到了八年級,內(nèi)初班民語系學(xué)生對漢語的聽、說、讀、寫能力得到全面提高,基本上可以流暢地寫一篇不少于500字的作文。此時再度提高學(xué)生寫作能力,就需要擴大學(xué)生的閱讀量,增加知識儲備。
書海漫漫,關(guān)鍵得看指導(dǎo)學(xué)生讀什么。張中行先生說:“所謂讀好的,一方面是內(nèi)容好,深刻,妥善,清新,能使人長見識,向上;一方面是表達好,確切,簡練,生動,能使人清楚了解,并享受語言美?!痹谶x擇書籍上,就先從與教材配套的《語文課本補充讀本》讀起,內(nèi)容都是經(jīng)過嚴格篩選過的名家名篇,每學(xué)期開學(xué)之初,學(xué)校都會給每位學(xué)生人手一本,充分利用資源,又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟成本,兩全其美。教師要和學(xué)生一起制定適宜的書籍閱讀計劃:每天讀一篇文章,不會讀的字、不理解含義的詞要查字典,并積累好詞好句好段,第二日的語文課抽出兩到五分鐘的時間,結(jié)合這篇文章后面的問題,老師檢測學(xué)生是否讀懂,督促學(xué)生每日閱讀一篇文章。兩個月過后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,每日必讀,并且越讀越快,所以就和學(xué)生商量由每日讀懂一篇文章增加到每日讀懂兩篇文章,學(xué)生也欣然接受。
到了八年級的第二學(xué)期,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后面的名著導(dǎo)讀,從七年級讀起,要求一個月讀一本。剛開始實施的時候,學(xué)生看到厚厚的一本書,很懼怕,也不太感興趣。我就抽出語文課和利用讀報課的時間給學(xué)生讀名著中的一些扣人心弦的故事情節(jié),欲知下文如何,自己去讀,故意吊學(xué)生的胃口,去激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。慢慢地一部分學(xué)生帶動另一部分學(xué)生去閱讀,兩周后,班里初步營成了閱讀名著的積極氛圍,有的學(xué)生下課圍著教師交流名著中的故事情節(jié)或人物性格,通常爭論不休;有的學(xué)生改掉了吃零食的習(xí)慣,把錢節(jié)省下來買書;有的學(xué)生把在宿舍自由自在地讀課外書看成是最快樂的周末;有的學(xué)生擔(dān)心簡愛,兩眼淚汪汪……
以上是我這幾年對內(nèi)初班民語系學(xué)生作文教學(xué)的一些體會。