麻麗

當今的社會，知識日新月異，科技飛速發(fā)展，時代的節(jié)奏越來越快，教育首當其沖站在時代前沿，所以今天的教師要跟上時代的節(jié)奏，高效辦公，高效課堂。因為著名教育家陶行知說“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運” 。

高效課堂是素質教育與課程改革的終極目的，是新時代的教師所擁有的最高課堂追求，那么要實現(xiàn)高效課堂，要怎么做才最理想，真正實現(xiàn)高效呢？現(xiàn)結合我自己的教學實踐從以下幾方面來談。

第一、要實現(xiàn)高效課堂，認真研讀教材把握教材是前提。教師要做教材的開拓者，研究者，升華者，教材是教師教學生學的重要依據，根本所在，只有重視對教材的研究與挖掘才能更好的實現(xiàn)一堂好課，

深入研讀教材是實現(xiàn)高效的基礎，那么如何來做？關鍵的一個方法是：要學會分層解讀教材。如何分層？

首先，以讀者的身份進入文本，在我們初讀的時候，我們往往是帶著對文本的第一眼的興趣來讀書的，我們的第一理解將變成自我新的社會價值觀與倫理道德觀等，在我第一次讀《少年閏土》的時候，以一個不帶任何雜念與社會元素的讀者的身份走進了魯迅筆下的《少年閏土》，在我的激情感染下，于是學生也變的激動起來，積極回答問題，到最后課到了尾聲的時候，讓學生談自己的童年，他形容：在外婆家自由自在，天真活潑，談了小時候與玩伴玩過家家，玩泥巴的經歷，有趣的敘述讓人留戀。是我的初讀給了我飽滿的感情。也激發(fā)了學生傾訴的欲望。所以，有什么理由不去一頭扎入書海呢？

其次，再從教者的角度解讀文本，只有在讀者的角度收獲了最本真的體驗，才能真正地從教者的角度解讀文本，從學生的認知水平，認知規(guī)律，認知程度出發(fā)，找準教學的思路，抓住教學的關鍵點，循序漸進，由易到難，引導學生從感性到理性的積累知識，提升技能。如： 在解讀《和田的維吾爾》這一課時，于是想到讓學生在了解維吾爾人習性的基礎上進一步感知維吾爾人的頑強樂觀的性格特點，抓住重點句段進行朗讀教學，以及品味優(yōu)美語言，學生的感受明顯深刻而豐富。由感性到理性的上升也很容易，只是需要教師的分層解讀文本，一步步更深層次理解文本 。

第二：實現(xiàn)高效課堂，精心組織課堂教學是關鍵。

教師是點燃學生激情的火種，優(yōu)秀的課堂導演者，要研究學生的學情，教師要有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)，善于啟發(fā)，善于鼓勵。學生要在課堂上張揚個性、激情參與、熱情探究，教師就必須以飽滿的激情組織課堂。如何引導學生在自主、合作、探究學習中全身心投入，高效利用課堂每一分鐘，這就需要教師藝術的引導。如何精心組織課堂教學，可從以下幾個方面來考慮。

1、激發(fā)學生的學習興趣。如，一節(jié)課精心的導入。一節(jié)課的導入很關鍵，一段優(yōu)美的音樂可以讓學生進入特定的情感境界，一段優(yōu)美的文字可以讓學生身臨其境，一個感人的鏡頭可以讓學生潸然淚下，一個好的導入完全可以激發(fā)起學生的學習興趣。還有新穎的教學方法，也可以提高學生的學習興趣，比如語感教學法，思路教學法，情感教學法，案例教學法，案例教學法，點撥教學法，情境教學法，導讀教學法，目標教學法，反饋教學法，問題教學法，欣賞教學法，如果每節(jié)課換著用這些方法，學生的學習興趣一定很濃。

2、精心設計課堂問題。如何精心設計課堂提問，是一門學問，到底該如何提問，從以下兩個方面來談我的教學感受：

（1）提問要準確，符合課堂情境，由淺入深，形成一個坡度，還要選擇一定的角度。比如《跨越百年的美麗》這一課，我的問題是：課文從哪些方面寫了居里夫人的美麗？然后讓學生畫出相應段落。從這個問題出發(fā)學生更容易從整體上理解和把握課文內容。所以一定要精心設計問題，提問一定要準確。

（2）課堂提問要符合實際，具有啟發(fā)性、探究性、趣味性。課堂提問要符合生活實際和教學實際，所提問題要有啟發(fā)性，能鍛煉學生的思維，比如在上《頂碗少年》這一課，我提的問題是：想想課文寫了一場怎樣的雜技表演。這個問題既能啟發(fā)學生對課文內容構成思考，到底是一場怎樣的表演，學生充滿了疑問，既是個值得探究的問題，又適宜同學之間探究，老師所提的問題還要從激發(fā)學生的興趣上考慮。這樣才能使學生更好的進入文本。

3、正確分析與把握學生。

教師的深入研讀必須跟學生習得的淺出結合起來，準確判斷與確定學生的學習起點，是改變教師單向施教，是提升教學實效的關鍵。從學生對文本，對生活實際的認知水平出發(fā)是教師有效教學的關鍵，老師所提的每個問題一定要從學生的現(xiàn)有水平出發(fā)，要了解清楚學生知道了什么，掌握了哪些知識，哪些是未知的知識，學生現(xiàn)階段需要了解的是什么知識。需要提升什么能力。教師必須清楚。

第三，實現(xiàn)高效課堂，精心對待課堂生成是保證。

課堂生成是學生與文本思維碰撞的火花，是教師激情的產物，有優(yōu)質課就有生成，教師要善于發(fā)現(xiàn)善于利用生成，利用生成精心打造美妙課堂比如說：在學習《手指》這一課時，當我問到：“你覺得你最喜歡自己的哪根手指？”學生回答各有千秋，有位同學說：“我最喜歡大拇指，”比如大拇指吃苦耐勞等特點，我順勢問他：“你愿意做大拇指嗎？”學生的回答讓我意想不到：“我愿作像大拇指一樣的人民公仆，比如焦欲錄。”多好的一個生成，促成了學生的精彩回答。一定要在備課的時候預設好每個生成，為課堂促成最精彩的一筆。

比如可從以下幾個方面來做：

1、要善于在課堂細節(jié)處發(fā)現(xiàn)生成。

2、要充分利用課堂生成。

3、精心處理生成。

4、做到順學而導。

……

所以，高效課堂是我們每位教師追求的最高目標，為了實現(xiàn)這個目標，只要我好好學習，深入鉆研，相信我會在高效的路上走的更遠。更深，更扎實。最后用陶行知先生說的名言結束：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。相信高效正在與我們靠近。