楊志紅

體驗(yàn)式教學(xué)是一種實(shí)踐性的教學(xué)方式，是通過老師設(shè)置情景模式，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。從而使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，探索、思考、認(rèn)知，改善學(xué)生的思想、意識(shí)、價(jià)值觀念。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來完善自身教育。本文將針對(duì)高中政治課堂的體驗(yàn)式教學(xué)的意義及如何有效地開展體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行淺談。

一、高中思想政治課實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的意義

1、體驗(yàn)式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（學(xué)生）：馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的來源，是認(rèn)識(shí)的本質(zhì)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而體驗(yàn)式教學(xué)就是創(chuàng)造情景模式，有效的使學(xué)生積極的參加到教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生的認(rèn)知程度得到提升與發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過手腦并用、直觀感受、模擬操作，使學(xué)生真正的體會(huì)到了事實(shí)的感受，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐熱情，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而通過實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2、體驗(yàn)式教學(xué)模式推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展（教育事業(yè)）：隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)模式也發(fā)生了翻新的變化。在這種變革中，體驗(yàn)式教學(xué)推陳出新，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在教學(xué)方式上也進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)變，不但為學(xué)生創(chuàng)造了有效的學(xué)習(xí)模式，還符合了教學(xué)改革的新體制和需要。體驗(yàn)式教學(xué)打破了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，在教學(xué)過程中注重實(shí)踐，這樣就有效的促進(jìn)了師生之間、生生之間的有效交流與合作，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步的效果，提升了學(xué)生獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)新性的能力，有利于學(xué)生個(gè)性的施展，全面的提升，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)了教育事業(yè)革新體制的穩(wěn)步發(fā)展。

3、體驗(yàn)式教學(xué)為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)了人才（國(guó)家）：每個(gè)學(xué)生都被看做未來的強(qiáng)者，國(guó)家的棟梁。作為高中生，正處于人生的轉(zhuǎn)折階段，政治的學(xué)習(xí)，不但有利于校正思想觀念，努力的投身于學(xué)習(xí)中，還有利于學(xué)生確立良好的價(jià)值觀和人生觀，為今后的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，使學(xué)生能積極的投身于老師創(chuàng)設(shè)的情景模式中，使學(xué)生在模擬操作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為高中生在人生的岔路口處埋設(shè)了指路牌，為國(guó)家培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力并存的復(fù)合型人才。

二、開展高中政治課堂的體驗(yàn)式教學(xué)的方法

1、辯論賽模式：辯論賽是一種知識(shí)積累的方式，同時(shí)也是最鍛煉口頭表達(dá)和思維能力的一種方式。在體驗(yàn)式教學(xué)中，采用這種方式可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，而且使學(xué)生能更好的結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的辯駁，積累了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。在課前，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給予相關(guān)的辯題。例如：在進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易知識(shí)或者時(shí)代主題問題的授課中，老師可以設(shè)計(jì)相關(guān)辯題“自由貿(mào)易是否公平”“美國(guó)的介入是加快中東和平進(jìn)程還是延緩中東和平進(jìn)程”來進(jìn)行有效的辯駁。在辯論中，學(xué)生可以圍繞本方觀點(diǎn)各抒己見。這樣不但達(dá)到了知識(shí)傳授的過程，而且還使學(xué)生在辯論中明白是非曲直，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提高了學(xué)生的思維反應(yīng)和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、問題情景式模式：所謂問題情景式就是針對(duì)日常生活中的相關(guān)問題，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，例如：在書中有這樣個(gè)問題，高中生小李攢足了零花錢，去一家數(shù)碼專賣店買一款心儀已久的Mp4，但是，正在進(jìn)行付款的時(shí)候，售貨員這樣對(duì)小李說：“如果不要發(fā)票，可以享受八折優(yōu)惠?！毙±钕萑肓藘呻y。這樣老師就可以假設(shè)情景，假如你是小李你會(huì)怎樣選擇。這樣從生活中提煉教學(xué)情境來服務(wù)教育教學(xué)，使課堂理論內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，不但使學(xué)生能貼近生活，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在以后的生活中，而且針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)生能切身的去思考問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也充分的將稅法的知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的思想意識(shí)中，使學(xué)生融會(huì)貫通的掌握了知識(shí)，提升了政治課的時(shí)效性。

3、師生互動(dòng)模式：對(duì)于師生互動(dòng)模式來說也是一種推陳出新的方法，這種模式可以有效的拉近師生關(guān)系，而且能更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。師生互動(dòng)模式有很多種，可以進(jìn)行訪談式、小品式、演講式等等。例如在進(jìn)行生活與消費(fèi)這個(gè)單元的講解中，老師可以進(jìn)行一個(gè)訪談式教學(xué)，老師轉(zhuǎn)換角色，將自己定位于一名訪談?dòng)浾撸瑢?duì)下面的學(xué)生進(jìn)行采訪。例如：某某同學(xué)，針對(duì)我們學(xué)校食堂現(xiàn)如今打包的飯盒和筷子，你是如何看待這種現(xiàn)象?；蛘?，針對(duì)現(xiàn)如今的房市你是如何看待的等等問題。這樣使學(xué)生在思考與探索中領(lǐng)悟如何消費(fèi)，怎樣培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。從而達(dá)到學(xué)以致用，使理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，也使得老師順利地完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，隨著社會(huì)的變革，教育的翻新，人的思想也隨之改變，人生觀、價(jià)值觀也發(fā)生了重大的變化。高中階段，是每個(gè)人未來路途的十字路口，政治不僅關(guān)乎著成績(jī)，還更新著人的思想意識(shí)，價(jià)值觀念。體驗(yàn)式教學(xué)，不但拓寬了學(xué)生對(duì)實(shí)事領(lǐng)域的了解，而且，使學(xué)生投身于實(shí)踐，更好地探索、感悟、領(lǐng)會(huì)，做到思想的升華。放寬眼界，才能走的更遠(yuǎn)；把握學(xué)生的思想，才能科學(xué)地授予學(xué)生知識(shí)。