張鳳

摘要：通過領(lǐng)悟新課標(biāo)的：“音樂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為主”“讓學(xué)生在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識技能技巧”等教育理念，探索美國心理學(xué)家布魯納（Jerom，Bruner）倡導(dǎo)的：將“發(fā)現(xiàn)”運用于音樂課堂教學(xué)。用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；訓(xùn)練學(xué)生的歸納與演繹等高級心理活動；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂課；“發(fā)現(xiàn)”；課堂教學(xué)；運用。

新課標(biāo)中音樂教育的任務(wù)提出：“通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好使學(xué)生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉?！蹦俏覀冊谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該運用怎樣的形式教學(xué)，來給學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會呢？應(yīng)該用怎樣的理念設(shè)計音樂實踐活動來完成教學(xué)目的呢？美國心理學(xué)家布魯納（Jerom，Bruner）倡導(dǎo)的：將“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)用于教學(xué)，是一個行之有效的好方法。

所謂“發(fā)現(xiàn)”，是指對已有的事物或規(guī)律，經(jīng)過探索、研究才產(chǎn)生的認(rèn)識。布魯納認(rèn)為：“雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不是去發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物，而是去獲得人類幾千年來積累的認(rèn)識成果和歷史經(jīng)驗，但不應(yīng)只使用那種傳統(tǒng)的由教師將其擺在學(xué)生面前，讓他們現(xiàn)成記取的辦法，而是多讓學(xué)生獨立探索、自行發(fā)現(xiàn)?！彼麖娬{(diào)教師只向?qū)W生提出材料，讓學(xué)生自己對事物和現(xiàn)象進行整理，發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的規(guī)律和結(jié)論。

一、用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)上使用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法是必要的，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為，在正確的啟發(fā)下學(xué)生的思維是非?；钴S的，并常常呈現(xiàn)出跳躍性的思維特征，以往“填鴨式”的傳統(tǒng)講授法，對于學(xué)生們來說會抑制學(xué)習(xí)的興趣，只有充分發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動性，讓其在不斷的發(fā)現(xiàn)中去接受新事物、新內(nèi)容，這才能與他們的思維特征相符合。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的需要，“教”與“學(xué)”脫節(jié)，“教師中心論”，教學(xué)中嚴(yán)重缺乏“發(fā)現(xiàn)”，音樂的感染力、生動性被弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲沒有被激發(fā)出來，這樣的音樂教學(xué)與新課改中的提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動之中的理念根本相背。

在教學(xué)中應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為此，我在兩個班級做了這樣一個實驗：同樣是認(rèn)識打擊樂器，在（a）班上課時，我在音樂教室的周圍擺上了多種打擊樂器和多種自制打擊樂器：水杯、碗、放著豆類的大小飲料瓶、銅鈴等等，先請學(xué)生自己去體驗發(fā)現(xiàn)這些自制打擊樂器是怎樣“打擊”的，然后再讓學(xué)生觀察鈴鼓、沙錘等常用打擊樂器是怎樣“打擊”的，再讓學(xué)生把兩種打擊樂器進行對比，結(jié)果學(xué)生很快地認(rèn)識到了打擊樂器的名字及其特點。接著我啟發(fā)大家：“你能自己創(chuàng)造出一種樂器嗎？”話音剛落，同學(xué)們紛紛舉起了小手，都迫切的想要說出自己的想法。有的說：“我在鉛筆盒中放幾只筆，然后使勁搖，那我的鉛筆盒就成了一件打擊樂器?！庇械恼f：“我暑假和爸爸媽媽去海邊帶回來許多貝殼，如果把兩只小貝殼互相撞擊，小貝殼也成了打擊樂器?！?此刻，我看到孩子們智慧的火花在課堂上閃動。因為時間的關(guān)系，我雖然無法讓所有的孩子說出自己的想法，但那一張張熱情、興奮的笑臉告訴我，他們已經(jīng)完全投入到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣中來了。

而在（b）班，我采用傳統(tǒng)的講授法，讓他們端坐在位置上，然后拿出各種打擊樂器告訴他們這是什么，如何演奏，他們安靜的聽著、看著，有點像旁觀者，從眼神中能看出個別孩子有想要嘗試的愿望，但并沒有表現(xiàn)出非常感興趣的樣子。后來，盡管他們知道了這是什么打擊樂器，該如何演奏，但當(dāng)我說你們能自己創(chuàng)造出一種樂器時，不但舉手的小朋友一個都沒有，而且好像用驚訝的眼光在問我：“打擊樂器可以自己制造嗎？”

可見，（a）（b）班的教學(xué)結(jié)果差異是很明顯的。課堂上運用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法既淺化了教學(xué)又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

二、用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的歸納與演繹等高級心理活動

用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的歸納與演繹等高級心理活動，這對于學(xué)生的這種能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。通過“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來，在教學(xué)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的過程中，經(jīng)常使學(xué)生處于猜想、驚訝和期待之中，從而充分發(fā)揮其認(rèn)識事物的積極性和主動性。

比如在課堂上學(xué)習(xí)3/4拍時，若采用傳統(tǒng)的講授法是直接告訴學(xué)生3/4拍是：以四分音符為一拍，每小節(jié)三拍，強弱規(guī)律是強、弱、弱。這樣講課，學(xué)生們不會去探索、去創(chuàng)造，更不要說歸納與演繹了，有的只是一頭霧水。教育理念上強調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為主”，音樂教育要面對全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個性發(fā)展。我們面對的學(xué)生并不是有一定音樂基礎(chǔ)的人，不講究教學(xué)方法是無法與他們溝通的。

如果我們用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法讓孩子們主動去發(fā)現(xiàn)呢？換一種方法學(xué)習(xí)3/4拍。例：教師先給學(xué)生聽一段3/4拍的樂曲或歌曲，如《雪絨花》等，強弱規(guī)律很明顯的作品，然后提示一些動作引導(dǎo)學(xué)生，如：1、跺腳2、單腳跳3、雙腳跳4、走步5、拍腿6、拍手7、伸懶腰等， 讓學(xué)生們以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運動，每個人用自己這件“樂器”在樂聲中去體會和發(fā)現(xiàn)，你會從孩子們所做的不同動作中發(fā)現(xiàn)，他們對自己所聽到的音樂都有不同的理解，他們會很自然地歸納出一些動作來符合音樂的特征。孩子們的奇思妙想往往是很新奇而又富于創(chuàng)意的，經(jīng)常令我們做老師的都禁不住為他們叫好。

三、用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力

當(dāng)前的音樂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力（創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競爭能力等），學(xué)會學(xué)習(xí)方法為主，強調(diào)音樂教學(xué)的育人功能，更多地要求音樂教學(xué)要和學(xué)生能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，更多地強調(diào)學(xué)生有自主選擇權(quán)，強調(diào)學(xué)生興趣培養(yǎng)和自覺參與音樂活動的意識培養(yǎng)，為提高學(xué)生音樂素質(zhì)打基礎(chǔ)。

而在課堂教學(xué)中不斷使用“發(fā)現(xiàn)”，能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中提高發(fā)現(xiàn)問題，以及解決問題的能力。提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅定基礎(chǔ)。更為重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維，這種創(chuàng)造性將使學(xué)生對來自外界的刺激提出種種預(yù)測或假設(shè)，并經(jīng)過觀察，能靈活運用各種方法，加工組織收到的信息，進行有效的工作。并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對人生和生活積極樂觀的態(tài)度。一個學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與研究中，能否出成果、能否在學(xué)習(xí)的知識中發(fā)現(xiàn)問題，并去研究、歸納與演繹，應(yīng)是一位教師在教學(xué)中努力的方向。

四、自身不斷充實，合理運用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法

課堂的教學(xué)是重要的，因此，我們每一位音樂教師都應(yīng)該掌握課堂教學(xué)的藝術(shù)。“發(fā)現(xiàn)”是許多教學(xué)方法的一種形式，盡管這種，及課堂教學(xué)十分有效，但是，要想游刃有余的使用這種方法，就需要我們每位音樂教師要具備扎實的教學(xué)功底，要加快自身素質(zhì)（能力）提高，同時在音樂教學(xué)過程中，堅定不移地推行教學(xué)改革。隨著科學(xué)技術(shù)水平和教育事業(yè)的發(fā)展和知識的更新，音樂教師知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)也相應(yīng)的發(fā)生變化，每位教師要經(jīng)常充實更新自己知識的技能，這樣才能合理的運用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法，讓你的學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”中閃光。