趙青 李士斌

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的，全神貫注，不感興趣的則心不在焉。所以，興趣對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性的作用。然而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有關(guān)，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，“寓教于樂”、“開竅有術(shù)”的教學(xué)方法，顯得十分重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、多多動(dòng)手，培養(yǎng)興趣

人們的思維首先是通過利用感覺材料進(jìn)行的。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分運(yùn)用感覺器官，直觀形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每每學(xué)習(xí)新知識(shí)，我都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如：為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9 個(gè)紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲：

第一步，讓學(xué)生把9 個(gè)蘋果都放在盤子里，每盤放幾個(gè)自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盤？學(xué)生順利地分完了，有分9 盤的，每盤放1 個(gè)；有分3 盤的，每盤放3個(gè)；還有個(gè)別人把9 個(gè)蘋果都放在一個(gè)盤子里。

第二步，分組進(jìn)行每盤放2 個(gè)、4 個(gè)、5 個(gè)和6 個(gè)幾種不同的分法。在操作過程中，學(xué)生產(chǎn)生了許多新的想法、新的問題，思維非?；钴S。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時(shí)，有的同學(xué)把剩余的蘋果放在一邊，有的不知如何處理，拿著剩下的蘋果，瞧著老師，希望老師出個(gè)主意；有個(gè)別學(xué)生，索性把剩下的蘋果放在了一個(gè)盤子里。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)組織學(xué)生們討論，先請(qǐng)一位學(xué)生到前面演示：有9 個(gè)蘋果，每盤放2 個(gè)，這位學(xué)生放了4 盤，還剩下1 個(gè)。

我問：“為什么剩下1 個(gè)呢？”學(xué)生答：“您要求每盤放2 個(gè)，這1 個(gè)不夠放一盤了，應(yīng)該剩下?！痹趯W(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況時(shí)，我指出：“在日常生活和生產(chǎn)中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。”此時(shí)，板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。

通過討論，建立了正確、清晰的概念。通過動(dòng)手調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，既輕松愉快地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，又促進(jìn)了大腦的思維，推動(dòng)了從形象思維向抽象思維的過渡。心理學(xué)家指出：“智慧出在手指尖上”這一論斷在教學(xué)實(shí)踐中得到實(shí)際驗(yàn)證。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓練習(xí)具有趣味性

強(qiáng)化練習(xí)的趣味性。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。

（l）以趣引疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)，通過趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)生疑，就會(huì)要求釋疑。就會(huì)產(chǎn)生求知欲。

例如，教學(xué)怎樣判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生任意報(bào)出一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，然后教師很快說出能否化成有限小數(shù)，學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證確認(rèn)教師的判斷百分之百的正確。這時(shí)學(xué)生頭腦中便產(chǎn)生了“老師用什么方法判斷出來”的疑和使他們萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，迫切想學(xué)會(huì)判斷的方法。

（2）以趣誘奇。好奇心，是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)對(duì)新異的信息提出各種各樣的問題，推動(dòng)他們?nèi)ビ^察、思考。在教學(xué)中，可以利用趣味性練習(xí)，對(duì)學(xué)生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求知欲。例如，教學(xué)三角形分類時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)猜是什么三角形的練習(xí)：第一個(gè)只露出一個(gè)直角，學(xué)生猜出是直角三角形；第二個(gè)只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生又猜出是鈍角三角形；第三個(gè)只露出一個(gè)銳角，學(xué)生也隨口說是銳角三角形。這時(shí)教師抽出這個(gè)三角形，一看是鈍角三角形或直角三角形，學(xué)生感到好奇，這是為什么呢？產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

（3）以趣促思。靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。例如，在學(xué)生掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法法則后，可設(shè)計(jì)一組題，題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1，每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)，且都是相差1。學(xué)生計(jì)算時(shí)感到很有趣，并在計(jì)算過程中總結(jié)規(guī)律，尋找捷徑，促進(jìn)了思維的發(fā)展。進(jìn)而可讓學(xué)生把找到的捷徑推廣到各題的口算中。從而提高學(xué)生類比推理能力。

三、 創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋果、開火車、接力賽等數(shù)十種。為了使游戲更有趣味性，我制作了幾十種小動(dòng)物頭飾，做游戲時(shí)，讓同學(xué)戴在頭上。無論是一面紅旗，一個(gè)頭飾，還是一幅色彩鮮艷的圖畫，都增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地做數(shù)學(xué)游戲。

為了使學(xué)生保持比較持久的注意力，設(shè)計(jì)情節(jié)有趣的練習(xí)，是非常必要的。例如：為了鞏固“倍”的概念，我和學(xué)生一起做拍手游戲，我首先拍了2 下，然后拍了4 個(gè)2 下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍？接著，按要求師生對(duì)拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生始終精神集中，情緒高漲，甚至很少有人出錯(cuò)。這種簡單易行的游戲，深受學(xué)生喜愛。

四、開展競(jìng)賽，享受成功喜悅

據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競(jìng)爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，低

年級(jí)兒童尤為突出。引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些競(jìng)賽性的活動(dòng)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，促使他們樂意學(xué)好數(shù)學(xué).

例如：在教學(xué)“記憶1至20的正整數(shù)的平方與1至10的正整數(shù)的立方”時(shí)，可采用“打手猜數(shù)”、“搶答”、“開火車”等形式的比賽練習(xí)。

我除了在游戲活動(dòng)中搞些競(jìng)賽外，還堅(jiān)持搞“速算比賽”、“爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭當(dāng)小小巧算家”、“智力競(jìng)賽”、和“師生競(jìng)賽”等多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。如：每學(xué)期初我發(fā)給每位同學(xué)一幅畫，畫上印有一棵大蘋果樹，平時(shí)，我根據(jù)不同情況在學(xué)生的練習(xí)題紙上蓋上小蘋果或大蘋果。同學(xué)們陸

續(xù)將蘋果剪下來貼在蘋果樹上。為激勵(lì)學(xué)生爭取得到蘋果，我編了一首兒歌：“蘋果樹上結(jié)碩果，辛勤勞動(dòng)才收獲；成績優(yōu)秀結(jié)個(gè)果，看誰蘋果多又多?！?/p>

同學(xué)們將這首兒歌寫在圖畫紙上。期末進(jìn)行評(píng)比，得蘋果最多者，獲“數(shù)學(xué)小博士”稱號(hào)。

通過競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然；通過競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過競(jìng)賽，可使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。