彭志瑛

摘要：本文基于對《夏洛的網(wǎng)》的英漢文本的對比分析，從語言文化、受眾導(dǎo)向和譯者傾向三個維度，探尋兒童文學(xué)翻譯中顯化與隱化思維的成因，并對顯隱的過程進行解釋性研究。兒童文學(xué)的翻譯應(yīng)尊重兒童認知取向，使可讀性和教育性并存。因不同語言形式化的程度高低有別，語碼投射的認知語境有所差異，譯者常以顯譯解讀文化壁壘，而以隱譯回歸漢語凝煉。或顯或隱都是為了創(chuàng)作出和兒童受眾有最佳關(guān)聯(lián)的文本，以實現(xiàn)文學(xué)原作的交際意圖。

關(guān)鍵詞：夏洛的網(wǎng) 兒童文學(xué)翻譯 顯化 隱化 最佳關(guān)聯(lián)性

兒童文學(xué)翻譯一度被歸置在主流翻譯界的某個角落，然而兒童文學(xué)翻譯不是翻譯的小兒科。目前，兒童文學(xué)翻譯的研究成果主要集中在歸化和異化的分析上。筆者認為，兒童文學(xué)翻譯也離不開顯化和隱化思維的運用，顯譯與隱譯如同以零為界，從正反兩個方向延伸的翻譯區(qū)間。與其他文學(xué)翻譯不同的是，兒童文學(xué)翻譯更關(guān)照兒童認知語境和語言風(fēng)格，反映其物理世界和精神世界。本文將以關(guān)聯(lián)理論為依據(jù)，以翻譯的顯和隱為視角，從美國兒童小說《夏洛的網(wǎng)》的翻譯現(xiàn)象解讀兒童文學(xué)的翻譯共性。

一、《夏洛的網(wǎng)》簡介

《夏洛的網(wǎng)》是由美國著名文體學(xué)家E·B·懷特（1899-1985）抒寫的關(guān)于友情與庇護、生命與冒險的傾世童話，榮登“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”之首，至今已發(fā)行5000多萬冊，擁有全球23種文字的譯本。在中國先后被人民文學(xué)出版社（1979）和上海譯文出版社（2004，2008，2009）四次譯介出版。故事的梗概是：在美國的一個小農(nóng)莊，小豬威爾伯在孤獨寂寞時遇上了蜘蛛夏洛，結(jié)成姐弟般的密友。當(dāng)人類要在圣誕節(jié)宰殺小豬時，勇敢沉靜的蜘蛛夏洛說：“我救你。”夏洛在豬欄上編織了被人類當(dāng)做神跡的蛛絲文字，讓威爾伯成為了家喻戶曉的吉祥物，終可安享天年，而夏洛罄盡其絲，在蕭瑟秋風(fēng)中凄然逝去。情節(jié)鋪陳奇巧百出而入情入理，頗具幽默又寓意深遠，行文簡潔又刻畫細膩，堪稱童話典范。本文以著名兒童文學(xué)翻譯家任溶溶先生翻譯、上海譯文出版社出版發(fā)行的2008年英漢雙語珍藏版為文本分析對象。

二、翻譯中顯隱的界定與成因

（一）顯譯與隱譯的界定

人類使用語言是為了實現(xiàn)交際意圖。在同一種語言內(nèi)，交際意圖有些需要語言符號來明示，有些則不言而喻，這就是語內(nèi)的顯化和隱化。然而，在一種語言內(nèi)需要符號明示的交際意圖，在另一種語言內(nèi)卻不言而喻，反之亦然，于是產(chǎn)生了語際的顯和隱。換言之，翻譯的顯與隱都以交際意圖為參照系，如果原語中隱藏于語符之下的交際意圖，在譯語中要顯現(xiàn)于符號之上才能實現(xiàn)，稱為顯譯，反之，稱為隱譯（汪立榮，2006： 208-215）。隱譯最明顯的表現(xiàn)為，譯者將原文中兩個或更多的句子的意義由譯文中一個句子來表達，或者原文中一個句子的意義由譯文中一個短語來表達，相反，顯譯則表現(xiàn)為語符量的增加（Klaudy， K. & Káoly， K.，2005：13-28）。此外，顯譯還有一種特別表現(xiàn)，雖然語符量變化不大，但也能把原文的交際意圖明示。

（二）顯譯與隱譯的成因

翻譯中顯與隱有主客觀兩方面成因。主觀因素在于譯者的語言文化能力或主觀傾向，客觀因素多源于兩種語言文化差異、讀者導(dǎo)向和文本類型。從語言上看，由語言形式化程度高的英語譯為形式化程度較低的漢語，隱化現(xiàn)象不可避免 （柯飛，2005：303-307）。尤其在語篇銜接功能上，漢語重意合，構(gòu)句偏向無痕連貫，語法意義通常依賴語序或詞匯調(diào)度來彰顯；英語重形和，形態(tài)功能較強，如連接詞、分句和從句等形態(tài)手段，注重結(jié)構(gòu)完整，以形載義。因此英譯漢常隱化英語的形態(tài)變化，代之以漢語的無形連貫。從文化上看，語碼的理解折射著豐富的百科信息和邏輯信息，原語讀者通常能有效地把語碼和百科信息結(jié)合起來理解，若譯語讀者不具備，則無法從語義表征上推斷出原作的交際意圖，此時顯化趨勢明顯。從受眾和文本上看，翻譯作為一種語言交際活動， 具有最佳關(guān)聯(lián)性，或者受眾導(dǎo)向，“翻譯的表達方式既要給受眾充分的語境效果，又不能讓他們付出超額努力”（Gutt，2004：107）。因此譯文符號量的多小，或顯隱程度，要以受眾能否獲得原作交際意圖為標準，要看語碼能否正確激活其認知語境，生成和原語受眾相似的語境效果。當(dāng)符號量不能提供給讀者足夠的交際線索時，譯語費解無效，而符號量超出交際意圖所需，則浪費受眾心力。兒童文學(xué)是擁有特定讀者的特殊文本，其翻譯顯隱思維亦具特殊性。以下結(jié)合《夏洛的網(wǎng)》英漢文本分析，探尋兒童文學(xué)的翻譯共性。

三、從《夏洛的網(wǎng)》看兒童文學(xué)翻譯的顯與隱

（一）兒童文學(xué)的顯譯

兒童文學(xué)中，由文化壁壘產(chǎn)生的翻譯障礙大多需要顯化解決，這是由讀者年齡、語言能力、認知特征及審美取向等一系列因素所決定的，譯者可以利用文下加注或闡釋明示等方式，無論哪種途徑都是為了傳遞言外之意，避免含混不清而導(dǎo)致交際失效。例如原文中，當(dāng)夏洛提到人類在紐約也建造了一個形似蛛網(wǎng)的“Queensborough Bridge”時（White，2008：52），作者采用音譯加注“昆斯伯羅大橋，曼哈頓中城跨東河連接皇后區(qū)的干橋”（任溶溶，2008：205），類似的還有“主日學(xué)?！?、“賓夕法尼亞首府”等注解，這些注解對于成年讀者可能無需贅述，但為了關(guān)照兒童的心智世界，必要的百科說明則不能減省，只有提供了類似于原文讀者的認知語境，才能讓小讀者推理出忠實的語境效果，實現(xiàn)原作意圖和文化教育功能。當(dāng)然加注頻率不能太高，低頻詞不能太多，否則會造成認知負擔(dān)超額，抑制解讀欲望。顯化思維最常用的還是增譯法和明示，例如：

（1）Let me know if theres anything I can do， no matter how slight. （White， 2008：57）

有什么事我能幫上忙，不管事情多么小，請一定告訴我。（任溶溶，2008：209）

（2）The thought of death came to him and he began to tremble with fear.（White， 2008：55）

關(guān)于死的想法來到它的腦子里，它嚇得發(fā)起抖來。（任溶溶，2008：207）

（3）It will never amount to anything. （White， 2008：3）

它不會有出息。（任溶溶，2008：161）

例（1）和例（2）增譯，下劃線部分在原文中隱藏于語符之下，此法因避免歧義，清晰可讀。例（3）把交際意圖明示出來，也不失為經(jīng)濟而有效的顯化方式。其次，重疊的音韻符合兒童語音習(xí)慣，例如頗具童趣的擬聲詞，如“噼噼啪啪”（spatter），單《進展順利》一章（任溶溶，2008：231-240），疊詞就有十個，幽默風(fēng)趣而節(jié)奏感強。此外，由于不同語言中詞匯的語義范疇并不對應(yīng)，所以出現(xiàn)詞匯顯化，如“Crate”譯成漢語會有符號擴充現(xiàn)象，“把……裝進板條箱”；或者詞匯創(chuàng)造，如“a sedentary spider” （White， 2008：54）被譯為“一只坐網(wǎng)的蜘蛛”（任溶溶，2008：206）。以上各種顯譯都是以補償語義表征的方式，使抽象變具體，充實認知語境和交際線索，迎合兒童讀者的期待，具有最佳關(guān)聯(lián)性。

（二）兒童文學(xué)的隱譯

隱譯包括銜接形式和非銜接形式的隱譯，前者主要體現(xiàn)在語法功能詞或虛詞的隱化，后者體現(xiàn)在承載概念意義的實詞的隱化上。英語是重視語篇銜接的語言，語篇正是通過銜接手段實現(xiàn)其連貫性。而漢語常使用隱形連接，用語序和零形詞擔(dān)當(dāng)英語的邏輯銜接和語法銜接，這樣符合兒童的語言習(xí)性。例如：

（4）Have you ever tried to sleep while sitting on eight eggs？（White， 2008：31）

你試過蹲在八個蛋上睡覺嗎？（任溶溶，2008：184）

（5）How does it feel to be free？ （White， 2008：17）

自由自在的感覺怎樣？（任溶溶，2008：172）

（6）Flies spent their time pestering others.（White， 2008：43）

蒼蠅一輩子都在騷擾別人。（任溶溶，2008：196）

首先，虛詞常隱，例（4）英語關(guān)系從句的顯性連接在漢語中常被隱化；例（5）先行詞“it”的后向照應(yīng)功能在漢語中隱化，照應(yīng)關(guān)系符合漢語規(guī)范。其次，實詞可隱，例（6）謂語“spent”省譯，行文簡潔，而交際意圖不變。譯文較多使用四字格等詞匯手段達到濃縮凝練的效果，如“The fame has spread to the far corners of the corner”壓縮為成語“聞名遐邇”，體現(xiàn)漢語字字珠璣。第三，語篇布局也可隱，如原文說到夏洛用蛛絲編織“TERRIFIC”這個單詞時，詳細記載了字幕“T”的書寫過程（White， 2008：81），由于漢字字形和英語完全不同，譯者把“TERRIFIC”譯為“了不起”，獨具匠心，因為“了”和“T”筆畫相似，這樣雖隱去原文“T”， 整段描寫漢字“了”（任溶溶，2008：232），看似不忠，卻最大程度上保留了語篇的連貫性，是更高層次的忠實。

四、結(jié)語

綜上，兒童文學(xué)翻譯的顯和隱，受到語言、文化、譯者和讀者等多方面的制約和導(dǎo)向，因語言形式化程度不同，需要漢語銜接方式的隱化；而因文化專有項的存在，也需要對某些概念意義的顯化。但是，無論顯譯還是隱譯，都要以兒童認知特點為取向，關(guān)照其物理世界和精神世界，模仿其語言風(fēng)格，迎合其閱讀期待，譯出“童心”和“童語”，并適當(dāng)輔以教育功能，這樣才能創(chuàng)造具有最佳關(guān)聯(lián)性，深受兒童喜歡的翻譯文學(xué)作品。

參考文獻：

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[4]Gutt-August Gutt.Translation and Relevance：Cognition and Context [M].Shanghai：Shanghai Foreign Education Press，2004.

[5]Klaudy， K. & Krisztina Káoly. Implicitation in Translation： Empirical Evidence of Operational Asymmetry in Translation [J].Across Languages and Cultures， 2005，6（1）：13-28.