中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）06-0008-02

本文重點研究安全教育方法學(xué)的第二、三層次的方法，即一般方法與專門方法，特別是應(yīng)用于解決安全教育實踐過程具體問題與矛盾的方法與手段，以更好的滿足安全教育學(xué)其實踐與應(yīng)用學(xué)科的特征，增強研究的針對性與應(yīng)用價值。

1 安全教育方法學(xué)的概念

安全教育學(xué)是起源于安全教育實踐的一門學(xué)科，具有很強的應(yīng)用學(xué)科特征，因此安全教育學(xué)的相關(guān)研究具有很強的實踐應(yīng)用的針對性，相關(guān)理論與規(guī)律都需要在安全教育實踐中接受檢驗，安全教育方法學(xué)的研究也不例外。

安全教育方法學(xué)的哲學(xué)方法論為方法體系的上層建筑，也是第二、三層次方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，具有明顯的認識論的哲學(xué)意識與純理論形態(tài)特征，其對安全教育實踐及其研究的指導(dǎo)是通過對第二、三層次的方法指導(dǎo)與規(guī)范來實現(xiàn)的。

2 安全教育學(xué)研究方法體系

安全教育研究方法若完全借鑒教育學(xué)研究方法，方法體系非常的復(fù)雜，也無明確的分類標準，為了加強安全教育研究方法的針對性與系統(tǒng)性，基于上述對科學(xué)方法、教育學(xué)與安全科學(xué)方法的考察，結(jié)合安全教育研究的實踐性、多學(xué)科與多層次的特點，對安全教育研究方法按不同標準分類如下，以構(gòu)成安全教育學(xué)研究方法體系。

2.1 依據(jù)方法性質(zhì)與屬性構(gòu)建安全教育學(xué)研究方法體系。

安全教育方法學(xué)就是研究安全教育及其學(xué)科的方法總和，可分為多個層次與方面，按人們認識安全教育學(xué)過程的發(fā)展順序和深度的不同，借鑒方法科學(xué)對方法的劃分規(guī)則，將安全教育學(xué)的研究方法依據(jù)其本身的性質(zhì)與屬性大體上將其劃分為三類：

（1）獲取安全教育實踐感性經(jīng)驗材料的基本方法，即感性方法，如觀察法、安全實驗（試驗）法等。

（2）加工安全教育學(xué)研究資料和作出相應(yīng)結(jié)論的基本方法，即理性方法。主要包括科學(xué)抽象方法、各種邏輯方法、數(shù)學(xué)方法與科學(xué)假說方法等。

（3）綜合性方法，也稱系統(tǒng)科學(xué)方法。它包括系統(tǒng)論方法、控制論和信息論方法等。

2.2 基于研究問題性質(zhì)來構(gòu)建安全教育學(xué)研究方法體系。

在方法學(xué)中以問題性質(zhì)為標準可以將研究方法分為：理論方法、實證方法、實驗研究方法與歷史研究方法四大類，其被廣泛應(yīng)用在教育學(xué)的研究中，安全教育學(xué)屬于教育科學(xué)的分支學(xué)科，具有教育學(xué)的顯著特征，因此，可以依據(jù)安全教育學(xué)研究中問題的性質(zhì)來構(gòu)建安全教育學(xué)的研究方法體系。

（1）安全教育學(xué)理論研究方法。其主要的研究手段包括歸納、演繹、類比、分類、比較、分析、綜合和概括等。

（2）安全教育學(xué)實證研究方法。實證研究方法是形成安全教育事實的方法，主要應(yīng)用于對大量的安全教育實踐現(xiàn)象與個案的研究中，包括觀察法、問卷法、訪談法、測量法、行動法與個案法等。

（3）安全教育學(xué)實驗研究方法。實驗法是教育學(xué)里量化研究的重要手段，是安全教育的量化與實證研究常見方法。一般用在安全教育經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)手段與統(tǒng)計研究等方面，根據(jù)控制程度的不同可以分為真實驗與準實驗等。

（4）安全教育學(xué)歷史研究方法。安全教育學(xué)的歷史研究法就是借助歷史研究法，通過搜集某種安全教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法，一般主要應(yīng)用在安全教育理論、歷史與發(fā)展等方面的研究，應(yīng)用于安全教育歷史研究方法主要包括文獻法、內(nèi)容分析法等。

（5）基于研究方法的性質(zhì)與主要作用，結(jié)合安全教育學(xué)的特點，將安全教育研究方法劃分為思辨研究法、描述研究法、實驗研究法與開發(fā)研究法五大類。

（6）按研究安全教育獲取資料的過程來劃分，可大致分為直接、間接獲取，以及融合兩種方式的綜合獲取。

上述研究表明，安全教育學(xué)研究方法可廣泛吸收用于借鑒哲學(xué)方法、自然科學(xué)方法與社會學(xué)科學(xué)方法，這與其交叉與綜合的學(xué)科屬性是一致的，實驗法是一切自然科學(xué)研究的最基本方法，非邏輯方法是社會科學(xué)研究的最基本方法，而辨證法、文獻法、調(diào)查法、歸納法、比較法、系統(tǒng)科學(xué)方法是安全教育學(xué)基本與主要的研究方法，本文根據(jù)上述分析，結(jié)合安全教育研究對象特點與需要，綜合各種研究方法特征，按照安全教育方法學(xué)的體系來構(gòu)建安全教育學(xué)研究方法綜合體系。

另基于對安全教育研究方法的綜合思考，借鑒教育等科學(xué)的研究方法，按照安全教育方法論層次"哲學(xué)方法一般方法——專門方法"的線索構(gòu)建了安全教育研究研究方法綜合體系，該體系由"方法分類"、"方法原理與特征描述"與"研究對象舉例"三項構(gòu)成，大致滿足了安全教育研究對方法的分類、闡述、選擇與應(yīng)用的要求（如附表1）：

3 結(jié)論

（1）該體系實現(xiàn)安全教育研究過程中對方法使用的四項基本內(nèi)容（分類、原理與特征描述、選擇與應(yīng)用），便于研究時的快速選擇與使用。

（2）鑒于科學(xué)方法體系過于龐大、復(fù)雜，目前無統(tǒng)一標準，安全教育研究方法廣泛借鑒了哲學(xué)、自然科學(xué)與社會科學(xué)三大方法體系，因此，在上述方法分類中，不可避免會出現(xiàn)重復(fù)、交叉與可商量（方法定性的問題）的現(xiàn)象，如同一種方法可以劃到不同的方法分支體系中。

（3）在以上綜合體系中，方法分支沒有完全列寫所有方法，只例舉了常用、基本與重要方法，方法體系的拓展空間很大，選用時不能完全拘泥于該表，要依據(jù)研究需要來恰當(dāng)?shù)剡x用。限于精力與篇幅，每種研究方法在安全教育研究中應(yīng)用過程（程序）沒有單獨闡述，可以大致借鑒該方法一般研究程序，注意使用對象的特殊性即可，若不能直接使用，則可進行適當(dāng)?shù)母倪M后再選用。

（4）安全教育研究的基本方法為辨證法、文獻法、調(diào)查法、歸納法、比較法與系統(tǒng)科學(xué)方法，本文重點關(guān)注與闡述的是處于第二層次的一般方法。

（5）安全教育研究因其復(fù)雜、交叉、系統(tǒng)與分層等特征，使得有時某一種研究方法難以實現(xiàn)研究全部目標，因此，對基本研究方法的組合創(chuàng)新是可行、必要與重要的，當(dāng)然安全教育特殊研究方法需要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新開發(fā)。

作者簡介：于珊，（1986年11月-）畢業(yè)院校：廣東藥學(xué)院 學(xué)歷：本科，工作單位：廣東廣播電視大學(xué)（即將改名為：廣東開放大學(xué)）職務(wù)：教務(wù)員 職稱：研究實習(xí)員（初級）。