譚克倫

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0248-01

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是： 老師課堂上眉飛舞色的教，課外不遺余力的批改作業(yè)；學生課上聽，課下做作業(yè)。這一教學模式已延續(xù)多年，但如今是到了要 改革的時候 了，因它與新課程下高效課堂教學理念有些格格不入了，甚至是相悖而馳。究竟如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的思維能力來全面實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學教學質(zhì)量，是我們目前面臨的課題，也是急需解決的課題。作業(yè)是課堂的延續(xù)，是學生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師獲得教學信息的重要窗口，是師生活動的一個緊密結合體。本文就高效課堂下高中數(shù)學作業(yè)的批改，淺談筆者的一些認識和嘗試。

1 "全批全改"存在問題

目前，高中數(shù)學作業(yè)的 批改多采用"全批全改"的方式，但隨著數(shù)學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，"全批全改"存在問題日益暴露。

1.1 教師評改作業(yè)時間過多過長。高中數(shù)學作業(yè)幾乎天天有，學生天天做，教師天天幾乎改，教師在作業(yè)評改上花費時間過多過長。舉例來說，如果一個教師教兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4道題，一次就要批改400道題；若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時。尤其是批改如立體幾何或算法中程序設計等作業(yè)，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得 團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施，高效課堂難以持續(xù)。

1.2 學生學習壓力大動力不足。我們提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育下突出特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人。但"全批全改"模式，讓學生完全處于被動地位，成為學生頭上的"緊箍咒"。天天忙于按時完成作業(yè)的他們壓力巨大，甚至很多學生對學習缺乏動力，積極性受到極大的挫傷。

1.3 師生雙方 獲得的信息失真度較大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教 學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重 要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生 作業(yè)很不錯，但一考試成績就很差，這是因為學生為了老師"批改"只好抄 襲作業(yè)，教師也只好"上當受騙"。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用波浪線、圓圈、、問號、半勾等符號，學生識別這些符號只能知道這樣的題有問題，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，作業(yè)的"全批全改"不但束縛了教改的手腳，也束縛了學生生動活潑的學習能力，教師和學生都很辛苦，卻沒有相應的回報。由此可以 看出，改革數(shù)學作業(yè)批改方法已刻不容緩。

2 幾點嘗試

為能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度，達到學生做作業(yè)和教師批改作業(yè)的目的，筆者為此做了以下嘗試：

2.1 隨堂式。新課后，課后作業(yè)當堂完成，采用集體討論方式得出答案，當堂集中 統(tǒng)一批改。

2.2 小組式。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報，匯集典型范例及錯題情況，后面進行集中講解，時常提醒，達到深入學習的目的。

2.3 抽查面批式。教師對小組批改后的作業(yè)進行抽查，了解作業(yè)和批改情況，對作業(yè)中存在明顯的問題進行重復批改或 當面批改。

2.4 信息交流 式。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務：一是匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行"會診" ，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。二是收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。三是每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極 性，同時達到了教學目的。