許梅

摘要：高中信息技術(shù)教育過程中存在各種各樣的問題，阻礙了信息技術(shù)教學效率的提升和相關(guān)人才的培養(yǎng)，不利于信息技術(shù)的傳播。這就需要學校、教師和相關(guān)部門不斷進行研究，尋求解決方案，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂；問題

中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0034-01

1 高中信息技術(shù)學科的特點

1.1 信息技術(shù)具有與時俱進的特點。

信息技術(shù)現(xiàn)在發(fā)展的越來越快，無論是硬件還是軟件，信息技術(shù)在當今社會中的技術(shù)更新都是最快的，這個特性決定了信息技術(shù)教學的難度，需要不斷進步。在高中的信息技術(shù)教學也不例外，要求教師專注于新技術(shù)和前瞻性，提高靈敏度，及時獲得新知識，注意知識的更新，對現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進行改進，引導學生更好地獲取知識。

信息技術(shù)學科的教學與高中其他課程的教學方法略不相同，這門課的教學需要培養(yǎng)動手實踐的能力。由于目前的高考制度沒有強制性將IT作為一個考試內(nèi)容，所以老師可以根據(jù)自己的教學實踐教學習慣，堅持到相關(guān)的理論知識和實際操作相結(jié)合，學習這門課程。

2 高中信息技術(shù)教學中出現(xiàn)的問題

2.1 教學理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。

高中信息技術(shù)是一個需要理論和實踐相結(jié)合的學科，需要學生把學習的實際操作當作是最終目標。但是由于高考制度的執(zhí)行時的大多數(shù)學習過程忽略了對實踐上機操作的考核，將書面理論的考核擺到了過高的位置上。而在實際的運用過程中，動手實踐能力往往比理論知識要實用，這就導致高中信息技術(shù)教育沒有達到很好的教學效果，沒有能夠從根本上改善學生對信息技術(shù)的掌握。

2.2 教學中忽略學生個體差異。

高中校園里面，學生的各種學習和生活在一起。但許多學生由于不同的家庭環(huán)境，之前的教育背景也有所不同，每個學生掌握計算機知識和使用的熟練程度是不一樣的。有些學生出在較富裕的家庭，對電腦有相對較多的認識，而一些學生的計算機基礎(chǔ)知識相對來說卻比較差。但是，許多教師在教學中忽視學生的個體差異，將一個尺寸衡量所有的教學，使得教學效果出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

2.3 信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)不合理。

信息技術(shù)是具有時代特征的，但現(xiàn)在很多高中無處不在的IT課程結(jié)構(gòu)卻不合理，與實際問題脫節(jié)。一方面教科書中出現(xiàn)的信息陳舊過時，有事甚至出現(xiàn)信息錯誤，嚴重影響學生的學習；另一方面信息技術(shù)的課程安排也不合理，教材的結(jié)構(gòu)不能達到知道學生的效果，適合學生探索和自學。

2.4 信息技術(shù)教師不受重視。

由于高考制度的影響，學校往往沒有重視信息技術(shù)的教育，這也導致教師被忽視的現(xiàn)狀。許多青年教師在信息技術(shù)課程中不能發(fā)揮出自己真實的水平，難免會產(chǎn)生負面心理。同時不可否認的是，大多數(shù)高中生認為信息技術(shù)課是一個輕松的科目，上機操作時，沒有認真的學習態(tài)度，這種情況下也使得很多信息技術(shù)的教師感到無奈。

2.5 學生信息技術(shù)知識有限。

大部分的學生對信息技術(shù)的了解還很有限，沒有掌握足夠的基礎(chǔ)，對電腦的運用過程中只是打網(wǎng)絡(luò)游戲，使用簡單的聊天軟件，對真正的辦公軟件了解很少，對電腦的硬件知識了解的也不深刻。一旦涉及到稍微復雜一些的問題學生就解決不了了。

3 高中信息技術(shù)教學的改革策略

3.1 結(jié)合實際構(gòu)建科學的教材體系。

要求高中學校一線的教師和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員進行討論，根據(jù)本校的實際情況（學校計算機硬件設(shè)備、學生的計算機大體水平等）來進行初步的策劃，同時還要具有前瞻性，要關(guān)注已有的技術(shù)以及可能會發(fā)展的信息技術(shù)，根據(jù)這些情況提出教材修訂的建議，請求相關(guān)教育部門就一線教師和技術(shù)人員的討論結(jié)果進行教材修訂，最后請專業(yè)的教材編撰小組來進行教材的編寫和修改，爭取最后將科學的教材體系構(gòu)建出來。

3.2 提高信息技術(shù)教師的授課水平。

從學校的角度講，應當優(yōu)化教師隊伍，合理安排每一位教師的教學任務(wù)，及時為教師提供學習的機會，招聘專業(yè)的教師，補充新鮮血液。教師本身，應該提高自己的專業(yè)水平。作為一名計算機老師，本身的計算機知識質(zhì)量直接影響教學的效果。教師的個人形象會影響到課程的效果，所以要確保教師的知識和技能以及個人外表形象，從各個方面做好工作。教師應該結(jié)合學生的特征來做出相應的聯(lián)系和調(diào)整，應該注意了解掌握學生的基本情況，認識到每位學生在計算機知識上的大體儲備，明晰學生的個人差異，以做到因材施教，在了解學生基本情況的同時，積極為其制定大致學習目標。

3.3 講求實踐與理論相結(jié)合。

學?？梢栽O(shè)計學生的互動網(wǎng)絡(luò)平臺，將優(yōu)秀的教學課件和其他公共資源共享出來，指導學生自我導向的進行學習。此外，教師和學校在課程設(shè)置上應注重相關(guān)的理論和實踐，千萬不要忽視了學生動手能力的培養(yǎng)。學校可以開辟一些空間，讓學生有機會進行動手練習。

3.4 拓展教學內(nèi)容。

信息技術(shù)是一項靈活多變的技術(shù)，教師和學生需要一個積極的態(tài)度對待每一個技術(shù)升級。因此，教師在教學過程中，我們應該采取以課本教學內(nèi)容擴展為基本點。教導學生掌握有效的方式來獲得知識是必要的，增加教學的技術(shù)含量，還要注重加強學生對信息技術(shù)重要性的認知。這樣，學生不僅能夠?qū)W到技術(shù)內(nèi)容，更重要的是能夠找到學習方法，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。

3.5 改革考試形式，注重理論實踐雙重考核。

信息技術(shù)學科的考試形式應該靈活多樣，注重理論和實踐的雙重考核。考試的內(nèi)容可以分為兩部分：一是書面上的理論知識考試；二是進行上機實際操作的實踐考試。 注意兩者的結(jié)合，全面提升學生專業(yè)素質(zhì)。

3.6 適當引導基礎(chǔ)較好的學生提高技術(shù)水平。

有很多學生會打電腦游戲等，對于計算機的基本知識較為熟練，這就需要教師對這類學生進行積極的引導，激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣和熱情，發(fā)揮學生的特長為學習服務(wù)。

這種學生對電腦及網(wǎng)絡(luò)有一定的興趣，

"興趣是最好的老師"，作為信息技術(shù)的老師，要通過各種的手段努力開發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)他們主動學習的熱情和良好的奮斗情緒，引導學生通過對信息技術(shù)的學習，將這門課程當作工具來解決日常生活中遇到的各種問題。不能只會打游戲，還要學會理論與實踐結(jié)合，學有所用。

結(jié)語

在高中信息技術(shù)的教學過程中，教師和學校要加強信息技術(shù)教學與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視教材改進和教師水平的提高。各個學校與信息技術(shù)教學一線的教師要仔細分析自己學校在信息技術(shù)教學上存在的問題，根據(jù)實際情況進行整改，加大教學的改革力度，提高學生技術(shù)水平。

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