王英玫

摘要：高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因而提高學(xué)生的實(shí)踐能力是其主要培養(yǎng)目標(biāo)。在高職課程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，目前仍以傳統(tǒng)的理論教授為主，在教學(xué)過程中存在諸多問題。為了給社會(huì)培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)人才，我們必須對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行改革。文章以此為背景，探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，并有針對性地提出了解決措施，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0146-02

周濟(jì)同志指出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”、“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場的辦學(xué)方向”?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，即要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是市場急需、有一技之長的高素質(zhì)勞動(dòng)者或應(yīng)用性人才，而不是基礎(chǔ)知識扎實(shí)、畢業(yè)后仍需進(jìn)行較長時(shí)間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。

在高職教育中，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是電子類專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，該課程所教授的知識在現(xiàn)實(shí)生活及工作崗位上應(yīng)用較為廣泛。然而，傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程主要講授網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，以理論教授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，缺乏針對性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，背離了高職教育“注重實(shí)踐性”的原則。學(xué)生學(xué)完本門課程后動(dòng)手能力差，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)不到企業(yè)所需的要求。因此，課程的改革迫在眉睫。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

1.基礎(chǔ)知識老化，不能緊跟時(shí)代步伐

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)中，很多教師依然使用十年前的教材，不能把前沿知識傳授給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感覺內(nèi)容較陳舊，引不起足夠的學(xué)習(xí)興趣。

2.偏理論，輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。除了掌握基本的理論知識之外，操作能力也十分重要。但部分教師教學(xué)時(shí)以理論為主，占總課時(shí)的2/3甚至還要多，而且理論講授的知識偏難。例如，講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)時(shí)，有的教師仍以O(shè)SI七層體系為主，花大量時(shí)間去講解，但這種結(jié)構(gòu)在實(shí)際中并沒有得到真正的應(yīng)用，學(xué)生理解起來很抽象、深?yuàn)W。在有些實(shí)踐課上，仍以教師演示為主，學(xué)生沒有操作的機(jī)會(huì)。又如，在制作雙絞線的教學(xué)過程中，有的教師只在課堂上演示一下雙絞線的制作方法、提及制作時(shí)需注意的問題，并沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，這樣的實(shí)踐課對學(xué)生來說意義不大。

3.考核方式陳舊，不能全面評價(jià)學(xué)生的綜合能力

考核方式直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。在考核過程中，有的教師仍以分?jǐn)?shù)論英雄，只考查學(xué)生的記憶力，很少涉及實(shí)踐部分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，對所學(xué)知識只會(huì)紙上談兵，無法做到融會(huì)貫通。

二、面向就業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)中，教師應(yīng)選用新的教材，把當(dāng)前企業(yè)需要學(xué)生掌握的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。例如，在講解局域網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)教授交換式以太網(wǎng)及無線局域網(wǎng)等相關(guān)內(nèi)容，這些都是目前應(yīng)用較多的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在廣域網(wǎng)的內(nèi)容選擇上，重點(diǎn)講解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選購、使用方法及綜合布線等技術(shù)，這些都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員必須具備的知識。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)安全是企業(yè)非常重視的問題，可以適度增加一些網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識。除了介紹最基本的理論知識外，應(yīng)重點(diǎn)講解在實(shí)際應(yīng)用中的安全管理技術(shù)，以便為企業(yè)提供較好的安全保障技術(shù)。

2.教學(xué)方法改革

將以說教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主。在教學(xué)過程中，教師的主要作用不在于教，而在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題進(jìn)行深度探索等。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革

提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在整個(gè)教學(xué)過程中的比例。例如，目前很多高校都安排48個(gè)理論課時(shí)，只有16個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，甚至有的只設(shè)置10個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可分為實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)、真實(shí)職場環(huán)境技能綜合訓(xùn)練等。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)可提高學(xué)生的操作能力并加深對課堂知識的理解，在選擇哪些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、以什么方式進(jìn)行等問題上要下足功夫，還應(yīng)充分考慮企業(yè)所求，將企業(yè)迫切需要學(xué)生掌握的技能作為實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容；職場環(huán)境實(shí)習(xí)可鍛煉學(xué)生對真實(shí)崗位的適應(yīng)能力，可通過頂崗實(shí)習(xí)、工讀結(jié)合、假期社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行。

4.雙證書制度的改革

引入證書教育。當(dāng)前，社會(huì)對人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求在職人員的職業(yè)能力強(qiáng)、上崗快。用人單位判斷學(xué)生是否具備職業(yè)技能的依據(jù)之一，就是看學(xué)生獲得了哪些職業(yè)證書，擇優(yōu)錄用人才時(shí)也要考慮職業(yè)資格證書。為此，教師在授課過程中應(yīng)將認(rèn)證考試和課程內(nèi)容緊密聯(lián)系。目前，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的資格認(rèn)證考試有CCNA-思科認(rèn)證支持工程師、CCNP-思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)高級工程師、HCNA認(rèn)證-華為3com認(rèn)證主力網(wǎng)絡(luò)工程師、HCNE認(rèn)證-華為3com認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師等行業(yè)資深認(rèn)證。因此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與認(rèn)證考試結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)完課程后可直接參加認(rèn)證考試。雙證書有利于學(xué)生就業(yè)，也受用人單位歡迎，這樣的學(xué)生進(jìn)入單位基本不需要適應(yīng)期，很快就能進(jìn)入角色，開展頂崗工作。

5.考核制度改革

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針下，單純用期末的筆試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果顯然不科學(xué)，我們的重點(diǎn)應(yīng)是考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。為此，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)成績、期末筆試成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、平時(shí)成績、團(tuán)隊(duì)合作能力及企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等都綜合在內(nèi)，盡可能全面、公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評定，也促使學(xué)生改變以往只注重記憶而忽略動(dòng)手能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

社會(huì)發(fā)展要求高職生成為具有一定理論基礎(chǔ)知識、能夠掌握某種技能、動(dòng)手能力強(qiáng)、到崗后能盡快進(jìn)入角色、工作踏實(shí)、能吃苦耐勞的技術(shù)人才，那么我們就要按照市場需求去教學(xué)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，要時(shí)刻考慮高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以及高職生畢業(yè)后直接工作在企業(yè)第一線的情況，把學(xué)生的操作能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，緊密結(jié)合企業(yè)的需要，使培養(yǎng)的學(xué)生既能掌握一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

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