高富

摘要：本文在闡述多感官教學(xué)法概念的基礎(chǔ)上從中職學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了多感官教學(xué)法的優(yōu)勢，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式的安排等教學(xué)活動中，如何盡可能多地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多感官教學(xué)；中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0048-01

"一切知識都是從感官開始的。"這是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》中的一句話。感官感知是學(xué)生智力活動的重要前提和起點。"多感官教學(xué)法"就是調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、動感知覺，讓學(xué)生積極主動、輕松快樂地學(xué)習(xí)，也就是激發(fā)、刺激學(xué)生所有的感官，建立對課堂活動的深刻記憶。調(diào)動越多的感官，就可以利用越多的通路，建立起更多的神經(jīng)連接，意味著更多的記憶被輕松存儲下來。多感官學(xué)習(xí)，一方面可以延長學(xué)生注意力，另一方面可以加強感覺的敏銳度，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展。

目前中職學(xué)校絕大部分學(xué)生，都是經(jīng)過中考篩選后的落榜生，而且大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為薄弱，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在著恐懼心理。而傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以單一思維方式培養(yǎng)為目的，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持，影響了學(xué)生合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和分析問題、解決問題能力的提高，從而無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

針對中職學(xué)生的特點，以及數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施"多感官教學(xué)"將會取得較好的效果。

1 利用直觀的多媒體刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂實效性

多媒體教學(xué)不僅能節(jié)約板書時間、加大信息量、開闊知識面，而且能達到課本文字達不到的直觀、動態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化、多樣化、視覺化，將學(xué)生帶入模擬場景，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。如果在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

多媒體教學(xué)的"動態(tài)"展示，有助于擴展學(xué)生的思路、豐富學(xué)生的經(jīng)驗，恰如其分地激發(fā)學(xué)生興趣、增強感性知識。同時讓學(xué)生在接受理論知識的過程中還能體會到現(xiàn)代化信息技術(shù)的魅力，達到傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的教學(xué)效果。

2 倡導(dǎo)體驗探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的感官，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性

2.1 動口。

討論課是由師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式，討論可克服教師以單調(diào)、枯燥的講解方式將知識強加于學(xué)生的弊端，利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交換，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭、交往、創(chuàng)新等現(xiàn)代意識，拓展學(xué)生展示自我的空間和時間。各種形式的討論既能尊重具有差異的個體，又能滿足面向全體，讓優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮、中等生得到鍛煉、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助。如在習(xí)題處理上，可安排討論課，讓師生各自展示出自己的多種不同解法，其中包括一些錯誤解法，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見、提出質(zhì)疑，進行自由辯論。通過問答與辯駁，使學(xué)生開動腦筋、積極思考、糾正錯誤、歸納解題思路、總結(jié)經(jīng)典解法，提高解決問題的能力。

2.2 動手。

著名科學(xué)家愛因斯坦說："最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動。"運動促進血液循環(huán)，并向大腦輸送更多氧。當(dāng)學(xué)生坐20分鐘以上時，大量血液會在臀部和腳部聚集。這時讓學(xué)生站起來，就能促進他們的血液循環(huán)。一節(jié)45分鐘的課，學(xué)生若有機會站起來，他們腦部的供血量會顯著增加。因此，教師在教學(xué)時，要通過提問、集體活動等形式，讓學(xué)生動一動，可提高學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)立體幾何《正棱錐的性質(zhì)和概念》時，老師先利用課件展示了一張金字塔的照片和一個自制的模型，要求學(xué)生討論金字塔的幾何特征，然后把學(xué)生分成七、八個人一組，動手來做一個金字塔。老師給每組學(xué)生準(zhǔn)備一堆報紙、剪刀和寬膠帶，學(xué)生在20分鐘內(nèi)通過團隊協(xié)作來完成金字塔的制作。游戲之后，老師讓學(xué)生從金字塔形狀入手導(dǎo)出正棱錐的概念，學(xué)生們對照自己所做的金字塔模型討論正棱錐的性質(zhì)和相關(guān)計算。通過游戲體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生了解"正棱錐的概念和性質(zhì)"，不但增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了團隊精神和協(xié)作意識，動手能力、溝通能力也得到了鍛煉。教師在課堂上給學(xué)生以多種感官刺激，使課堂教學(xué)形式活潑多樣，充滿歡笑，學(xué)生在笑聲中自己動手、動口、動腦進行學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。特別是一些"學(xué)困生"變厭學(xué)為樂學(xué)，充分體會到了學(xué)習(xí)成功的快樂。另外，改變教學(xué)方法也融洽了師生關(guān)系，特別是緩解了教師與"學(xué)困生"之間的矛盾，過去教師見著這些學(xué)生就頭疼，而學(xué)生一拿課本、一進教室也頭疼，多感官教學(xué)使教師和學(xué)困生的關(guān)系得到了根本改善。

2.3 動口又動手。

一項大規(guī)模教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率依次為：教師講授（5%）、學(xué)生閱讀（10%）、視聽并用（20%）、教師演示（30%）、學(xué)生討論（50%）、學(xué)生實踐（70%）、學(xué)生教學(xué)生（95%）。因此，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的"教"的機會，可以讓學(xué)生面對全班學(xué)生對作業(yè)、試卷進行講評，指導(dǎo)學(xué)生對書中學(xué)生感興趣的內(nèi)容講解，讓學(xué)生做到動口又動手。

3 倡導(dǎo)多種作業(yè)形式，開發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

紙筆作業(yè)是最常見的課后作業(yè)，紙筆測驗也是最常見的學(xué)習(xí)結(jié)果檢測手段。然而，從滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度來說，這對很多非視覺偏好的學(xué)習(xí)者來說并不公平。允許學(xué)生自主選擇更多樣的作業(yè)完成形式，比如畫出來、講出來、做出來，充分開發(fā)學(xué)生多元智能，這也是多感官教學(xué)的重要觀點。

比爾·蓋茨在全美州長協(xié)會教育峰會上的演講《重建美國高中》時說"：如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，學(xué)校必須改革。"傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)受到了挑戰(zhàn)，"多感官教學(xué)"已經(jīng)受到越來越多的教師的青睞。只要我們不斷改變課堂教學(xué)模式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施"多感官教學(xué)"，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣、一種享受，學(xué)生就一定能夠成為出色的學(xué)習(xí)者。

參考文獻

[1] 楊中和."多感官教學(xué)"讓學(xué)生成為出色的學(xué)習(xí)者[J].北京教育，2006（3）.

[2] 蔣瑩瑩.教學(xué)中感官運用的合理性研究[D].河南大學(xué)，2009年.