摘要：十余年的中職語文教學(xué)工作使我明白了一個(gè)道理：完整的語文教學(xué)工作，不是古人所謂的識(shí)文斷字，也不是今天進(jìn)行篩選的正誤判斷，它應(yīng)該是以自身具有的人文內(nèi)涵，肩負(fù)起精神建構(gòu)的使命。中職語文教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注人的精神涵養(yǎng)，更多的教給學(xué)生什么是美，什么是善。而這一切正是中職語文教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向作用得以發(fā)揮的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職語文；價(jià)值導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0056-01

長期以來，語文在中職學(xué)校一直是困擾學(xué)生與教師的一門課程。很多學(xué)生認(rèn)為語文作為文化課，是所有課程中最枯燥、最沒用的課程。很多語文教師認(rèn)為語文課是最難教的課程，最是費(fèi)力不討好。作為一名中職學(xué)校的語文教師，我一直對(duì)此有深深的困惑。好在十余年的中職語文教學(xué)工作使我明白了一個(gè)道理：完整的語文教學(xué)工作，不是古人所謂的識(shí)文斷字，也不是今天進(jìn)行篩選的正誤判斷，它應(yīng)該是以自身具有的人文內(nèi)涵，肩負(fù)起精神建構(gòu)的使命。中職語文教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注人的精神涵養(yǎng)，更多的教給學(xué)生什么是美，什么是善。而這一切正是中職語文教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向作用得以發(fā)揮的表現(xiàn)。

所謂價(jià)值導(dǎo)向是指人在精神、思想、情感、審美等生命構(gòu)建中，外界所施加給他的一種有目的有指向的積極影響和正面教化。然而縱觀現(xiàn)在的中職語文課堂，很多語文教師樂此不彼的進(jìn)行語文知識(shí)灌輸和寫作技巧訓(xùn)練，完全喪失了中職語文教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。

中職學(xué)校的生源質(zhì)量，相對(duì)于普通高中差得很多，大多數(shù)學(xué)生是經(jīng)過重點(diǎn)高中、普通高中篩選之后，或者是初三分流出來進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，這些學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較差。他們?cè)揪蛯?duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，知識(shí)面窄，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，他們的語言儲(chǔ)備、語辭能力、思維品質(zhì)都無法理解意義深邃的書面語言。然而課文中原本精美的課文經(jīng)老師的講解就更支離破碎了。我們的教師已經(jīng)習(xí)慣將成人的心態(tài)強(qiáng)加給學(xué)生，沒有這方面的生活經(jīng)歷，沒有自己的體驗(yàn)，你講得再多、分析得再透，也只能說了白說。學(xué)生一個(gè)個(gè)像患了"厭食癥"一樣，任你好飯好菜，任你連哄帶騙，他們就是沒有胃口不想吃。由中職學(xué)生生源所決定，不少學(xué)生成為職校里的雙差生，學(xué)生自卑、抑郁、灰心喪氣、學(xué)習(xí)散漫、無上進(jìn)心、無感恩心等心理疾病特別突出。如何發(fā)揮中職語文教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，以下是我的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

首先，中職語文教學(xué)必須充分發(fā)揮蘊(yùn)含在教材中的思想教育因素，在教學(xué)過程中愛護(hù)學(xué)生自尊心，給學(xué)生以彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，通過語文課激發(fā)學(xué)生愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)中職學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，樹立敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競爭意識(shí)和守法紀(jì)意識(shí)。 中職學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是企業(yè)，企業(yè)要求中職學(xué)生不僅具有中等專業(yè)技能， 更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品性和職業(yè)操守。因此，教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)忽視對(duì)他們?nèi)宋那椴俚呐囵B(yǎng)。比如：舍生取義，見義勇為，熱愛和平，反對(duì)分裂，尊老愛幼，團(tuán)結(jié)合作等最可寶貴的精神品格，語文教材為我們塑造了大量的人格榜樣："路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"的偉大愛國詩人屈原，"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的博大胸懷和崇高人格的范仲淹，"模眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛"的無私奉獻(xiàn)的魯迅先生等。在語文教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生躬行實(shí)踐，自覺做中華民族和世界先進(jìn)人文精神的傳人，要充分發(fā)掘這些人物和精神蘊(yùn)涵的內(nèi)在神韻，精心地選擇、組合、疏導(dǎo)，在人物形象與學(xué)生心靈中間架起一座情感橋梁，使學(xué)生的靈魂超越時(shí)空，與那些古今中外的杰出人物進(jìn)行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶。

其次，賞識(shí)是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法。著名的"皮格瑪利翁效應(yīng)"就留給我們這樣一個(gè)啟示：對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。 在教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用"皮格馬利翁效應(yīng)"，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和期望，特別是對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí)信心。作為教師要懂得積極地期待每一個(gè)學(xué)生，并對(duì)他們懷有成功的期望，對(duì)于某一個(gè)學(xué)生來說，90分是成績好的標(biāo)志，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來說，60分可能就是最大的成功。我們要承認(rèn)，所謂的"差生"并不是一無是處。人人都有自己的長處，每一個(gè)學(xué)生都是好的。我們不能只用一個(gè)模子去鑄造學(xué)生，只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。著名教育家陶行知先生曾淳淳告誡教育工作者，"在你的冷眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生……"

最后，作為新時(shí)期的中職語文教師，我們要學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的眼光合理評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在工作中講究方法，少批評(píng)，多肯定，多為學(xué)生提供創(chuàng)造能取得成功及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓他們享受成功的快樂。霍華德·加德納說："對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要的，最有用的教育方法，是幫助他尋找到一個(gè)他的才能盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干！"教育的最高境界應(yīng)該是無痕的。我們不能總是站在高高的講臺(tái)上命令學(xué)生該做什么，不該做什么，有時(shí)甚至不給他們申訴的機(jī)會(huì)，不給他們自主判斷和選擇的權(quán)利，這樣的教育管得了一時(shí)，卻管不了一世。

中職語文教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)生廣泛的、持久的、深刻的影響。正如蘇霍姆林斯基所說："學(xué)生學(xué)習(xí)，根本不是為了幾年后從學(xué)校畢業(yè)時(shí)準(zhǔn)備好復(fù)述他背熟了的東西，一個(gè)沒走一步都會(huì)遇到生活安排的考試，學(xué)習(xí)語文的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德、修養(yǎng)和美。

很多年前，有一位學(xué)大提琴的年輕人去向本世紀(jì)最偉大的大提琴家卡薩爾斯討教："我怎樣才能成為一名優(yōu)秀的大提琴家？"卡爾薩斯面對(duì)雄心勃勃的年輕人，意味深長地回答："先成為優(yōu)秀而大寫的人，然后成為一名優(yōu)秀和大寫的音樂人，再然后應(yīng)成為一名優(yōu)秀的大提琴家。"

總之，中職語文教學(xué)應(yīng)在關(guān)注工具性的同時(shí)，更關(guān)注它的人文性；指向技能的同時(shí)，更指向心靈。在傳承民族文化和開拓生命意義的目標(biāo)下，重視情感的生成，興趣的培養(yǎng)，精神的養(yǎng)育，這樣，提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和終身素質(zhì)才不會(huì)是一句空話。

參考文獻(xiàn)

[1] 《學(xué)生的精神世界》 蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社1987年7月出版.

[2] 《多元智能》 霍華德·加德納 新華出版社1999年10月出版.

作者簡介：李革清 年齡：35歲 職稱：中學(xué)一級(jí)。