縣里高中校進行普職對調的領導班子調整，這是常見的事。難道普高校長就不能當好職高校長，是“外行”領導“內行”？不可否認，職教與普教的管理有其不同之處，但許多地方是相近相通的。職教有職教的特點，普教有普教的優(yōu)勢。讓職教與普教的管理優(yōu)勢互補，我省有許多成功的先例。我認為案例中的中專校應從以下幾方面入手，打開局面，走出困境：一是作為校長要理清思路、適應崗位。職業(yè)學校的工作千頭萬緒，作為一校之長要明確目標，突出重點，以點帶面，各個擊破。校長一方面要身先士卒，更要把握全局、決策指揮，了解新形勢、適應新特點。二是學校要積聚人心、鼓舞士氣。學校要通過機制創(chuàng)新來激發(fā)全體教師的工作熱情，提高全體教師的凝聚力、向心力。比如建立好“以實績論英雄”的導向機制、“真抓實干”的作風機制、“動態(tài)聘任”的用人機制、“評優(yōu)評先”的激勵機制等，解決實行績效工資后帶來的負面效應問題。三是強化措施、嚴格管理。沒有規(guī)矩，不成方圓，學校教代會應出臺一系列規(guī)章制度，保證學校教育、教學工作的高效運轉。四是隊伍保障、重在落實。學校應建立一支能征善戰(zhàn)的中層干部隊伍，把校長室的決策落到實處。

職業(yè)教育質量的提高需要每一個職教人的辛勤努力，加強學校內涵建設是職業(yè)學校的永恒主題。學校的品牌是做出來的，而不是這類那類指標評出來的。學校要重視綜合評估的排位和名次，但更要經得起社會的監(jiān)督和認可。

（馬建松 江蘇省張家港中等專業(yè)學校）