李德華

[摘 要]：在新課程改革深入發(fā)展的背景下，初中歷史與社會課堂教學(xué)也要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史、關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)問題。本文就如何提高初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析和探討。

[關(guān)鍵詞]：初中 歷史與社會 課堂教學(xué) 有效性

歷史與社會學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史與人文精神，指導(dǎo)他們從歷史與人文的視角看待社會問題。目前我國大部分初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)仍然以知識點(diǎn)的講解和掌握為主，不能夠貫徹新課改的精神，不利于學(xué)生思辨能力的提高和人文精神的培養(yǎng)。本文主要對如何提高初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了思考。

一、初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)的問題

1.教學(xué)方法單一，陳舊

歷史與社會學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)形式，增加趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力和人文精神。而在我國的大多數(shù)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)目的只是應(yīng)付學(xué)生考試，教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的教師講解為主，學(xué)生只是“聽講”并記憶知識點(diǎn)，積極性無法得到調(diào)動。由于教師的課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對歷史與社會課程的學(xué)習(xí)興趣就得不到激發(fā)。大多數(shù)教師通常依靠書本或教學(xué)材料進(jìn)行講解，很少涉及社會現(xiàn)實(shí)或表達(dá)自己的見解，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了歷史與社會學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.課時(shí)安排少

在我國大部分初中，歷史和社會學(xué)科仍然被看作“副科”，得不到有效重視。大多學(xué)校歷史與社會學(xué)科每周只有兩課時(shí)，由于課程內(nèi)容較多，教師為了完成任務(wù)就得趕進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。有的學(xué)校僅有的兩課時(shí)甚至都被“主科”霸占，這嚴(yán)重影響了初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。歷史與社會學(xué)科學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神和提高對社會問題關(guān)注度的重要途徑，因此初中教學(xué)在提高歷史與社會課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要保證充足的課時(shí)時(shí)間，只有質(zhì)和量的雙重保證才能切實(shí)提高初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性。

3.教師文化素質(zhì)偏低

教師的文化素質(zhì)包括教師的學(xué)歷水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識運(yùn)用能力等，教師的文化素質(zhì)是影響歷史與社會課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是提高初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性的“硬實(shí)力”。由于我國一些偏遠(yuǎn)地區(qū)教師人才缺乏，為了進(jìn)行歷史與社會課堂教學(xué)，學(xué)校就從其他學(xué)科教師中抽調(diào)，或者干脆雇傭臨時(shí)教師，這都嚴(yán)重影響了歷史與社會課堂教學(xué)的專業(yè)性和有效性。由于教師文化素質(zhì)偏低導(dǎo)致的歷史與社會課堂教學(xué)質(zhì)量不高的情況越來越普遍，制約著初中歷史與社會課程的改革進(jìn)程。

二、提高初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性的措施

1.端正態(tài)度，重視對歷史與社會學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)

好的態(tài)度是做好事情的關(guān)鍵，對歷史與社會學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)校要提高對歷史與社會學(xué)科的重視程度，安排足夠的教學(xué)課程和專業(yè)的教師，制定詳細(xì)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要積極配合教師進(jìn)行教學(xué)，給歷史與社會課程的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間；教師要以身作則，改變“教學(xué)就是為了應(yīng)付考試”的功利思想，把培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文精神作為教學(xué)目標(biāo)，通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，把相應(yīng)的知識和技能傳授給學(xué)生，授之以魚的同時(shí)更要授之以漁；學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，消除固有的“主副科”思想，重視歷史與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，多關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，通過運(yùn)用課堂中學(xué)到的歷史分析方法來解釋社會現(xiàn)實(shí)問題，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以學(xué)生為主體是新課標(biāo)的核心思想，歷史與社會學(xué)科的教學(xué)要通過加強(qiáng)教學(xué)的過程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、分析和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以學(xué)生為主體，就是要改變原有的教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。通過互動式和探究式的教學(xué)，為學(xué)生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、并提出解決方法的能力，更多地體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值和主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸，使他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極性和主動性，感悟生活、領(lǐng)會知識。

3.注重創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)趣味性

教學(xué)方法的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，因此在歷史與社會課程的教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過運(yùn)用新穎的、有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)改變原有的灌輸式教學(xué)方法，通過歷史事件、歷史人物和社會事件的引申，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以歷史的、辯證的思維觀察和認(rèn)識社會，以便更好地處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題；鼓勵學(xué)生多看新聞，關(guān)注社會問題，積極思考并與課本上的內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的人文精神和實(shí)際解決問題的能力；可以通過角色扮演的方式讓每個(gè)學(xué)生在體會人物特點(diǎn)的同時(shí)增加對歷史與社會課堂的興趣，讓他們真正感受過程的趣味性和深刻性，這樣可以使學(xué)生對知識的理解更深刻，對歷史和現(xiàn)實(shí)人物的評價(jià)更客觀、更準(zhǔn)確，加深分析問題的思辨性和全面性。

4.保證課時(shí)時(shí)間，提高教師素質(zhì)

再好的教學(xué)方法、再高的教學(xué)質(zhì)量，如果沒有充足的時(shí)間做保證也難以實(shí)現(xiàn)其真正的有效性，因此學(xué)校要增加歷史與社會課程的課時(shí)，并提供學(xué)生一定的自由探究與學(xué)習(xí)的時(shí)間，嚴(yán)格控制和懲罰占用歷史與社會課堂的行為，通過時(shí)間保證提高課堂教學(xué)的有效性；通過引進(jìn)較高素質(zhì)的歷史與社會教師人才，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，為提高歷史與社會課堂教學(xué)的有效性提供人才基礎(chǔ)，同時(shí)注重歷史與社會學(xué)科創(chuàng)新方法的研討，通過代課老師集思廣益，頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生更有效的教學(xué)方法，通過教師整合完善運(yùn)用到課堂教學(xué)上，切實(shí)有效地提高初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語：初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)要注重基礎(chǔ)性和有效性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、緊密結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的思維和探究學(xué)習(xí)的興趣。積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文精神和思辨能力，以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓歷史與社會課程更加符合素質(zhì)教育的要求。

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