黃日清

語文是李太白的長(zhǎng)相思，是辛棄疾的西江月，是李清照的如夢(mèng)令，是泰戈?duì)柕慕鹕ǎ徽Z文是安徒生的童話故事，是冰心的散文經(jīng)典；語文是美麗的詩(shī)，是動(dòng)人的情。人教版初中語文教材就如同一個(gè)寶藏，這個(gè)寶藏里有很多文質(zhì)兼美的文章，它們閃爍著寶石的光澤，閃耀著智慧的光芒，向?qū)W生展示著一個(gè)無與倫比的藝術(shù)天地?？梢赃@樣說，初中語文課堂是一個(gè)讓學(xué)生感知美，繼而發(fā)現(xiàn)美的課堂。因此，初中語文教師必須學(xué)會(huì)在課堂上創(chuàng)造藝術(shù)美。本文從情感美、形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美四個(gè)方面論述初中語文課堂藝術(shù)美的創(chuàng)造策略。

一、初中語文課堂情感美的創(chuàng)造

蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力發(fā)展。”這說明，語文教師作為語文教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去感受語文教材中的真善美，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得情感的啟迪，獲得靈魂的交流和精神的熏陶。

（一）教師要善于挖掘和利用教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師要吃透語文教材，要對(duì)初中語文教材各個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，在整合中挖掘教材所蘊(yùn)藏的情感因素，并利用這一情感因素“刺激”學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。比如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教學(xué)，教師只有將情感美滲入到課文教學(xué)中，學(xué)生才能感受到李大釗先生在文中所表達(dá)的對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家命運(yùn)和前途的憂慮，才能體會(huì)到李大釗先生那種即使面對(duì)崎嶇的革命道路，依然對(duì)民族的未來充滿信心的豪情；學(xué)生的愛國(guó)情感也才能被激發(fā)出來，才會(huì)產(chǎn)生只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)的情感聯(lián)想，才能激發(fā)他們的民族精神。可以這樣說，人教版初中語文教材中的每篇內(nèi)容都蘊(yùn)藏著作者豐富的情感，教師要細(xì)心挖掘每篇文章所蘊(yùn)藏的情感，要用至情至深的情感來感染學(xué)生，來陶冶學(xué)生的情操，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在思考中感悟語文的情感美。語文教材中的很多文章都是作者親身經(jīng)歷的表達(dá)，體現(xiàn)的是作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)命運(yùn)的感悟。對(duì)學(xué)生來說，他們很難有與作者一樣的經(jīng)歷，他們要想領(lǐng)悟作者在文中所表達(dá)和描述的情感，就必須主動(dòng)去感悟，而學(xué)生自我感悟的過程，是教師千遍萬遍講解、千言萬語描述也無法替代的。因此，語文教師要善于把學(xué)生帶到文章的情境中，讓學(xué)生在特定的情境下，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，使學(xué)生的性情得以陶冶，靈魂得以凈化。比如教學(xué)普希金《假如生活欺騙了你》一課，教師可以抓住開頭幾句“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”，以此激發(fā)學(xué)生去思考，詩(shī)人是在怎樣的背景下，在怎樣的處境中創(chuàng)作這首詩(shī)的，并讓學(xué)生對(duì)比聯(lián)想自己在生活中遇到挫折和困難時(shí)的反應(yīng)，讓學(xué)生去感悟和思考普希金在被沙皇流放的日子里，是怎樣的熱愛生命，執(zhí)著地追求理想。這樣有助于學(xué)生感悟作品中的情感美，有助于學(xué)生形成正確的審美評(píng)價(jià)。

（三）教師要善于通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)情感美的創(chuàng)造。在初中語文課堂上，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，不僅能夠起到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的，還能營(yíng)造出一個(gè)意想不到的情感美效果。比如何其芳《秋天》的教學(xué)，如果學(xué)生沒有鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)，很難體會(huì)詩(shī)中田園之秋、清江之秋、心靈之秋的韻味。教師可以充分收集資料，選擇有關(guān)鄉(xiāng)村的秋景圖片，制成多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美麗的農(nóng)家之秋。同時(shí)，教師可以在課件中穿插《秋日私語》《安妮的仙境》《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》等名曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受詩(shī)歌十足的情韻。采用這種方式可以全面激發(fā)學(xué)生的各種感官，讓他們通過視覺、聽覺產(chǎn)生情感共鳴，享受美的情感。

二、初中語文課堂形象美的創(chuàng)造

教師自身的形象與課堂教學(xué)之間有密切的關(guān)系，教師的衣著、服飾、儀態(tài)等形象影響著學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)的評(píng)價(jià)。一個(gè)成功的語文課堂應(yīng)該是融入教師形象美的課堂。

（一）教師外在形象美的創(chuàng)造。教師的外在形象美主要是通過衣著、服飾、儀態(tài)等實(shí)現(xiàn)的。首先，教師要注意衣著服飾美。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)該起到為人師表的作用，如果教師上課穿奇裝異服，不但會(huì)有損教師的形象，還會(huì)分散學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的模仿心理，對(duì)學(xué)生造成不良的影響。因此，教師衣著服飾要大方得體，還要保持服裝的整潔，不能給學(xué)生邋遢、臟兮兮的感覺?？偟膩碚f，教師的衣著服飾應(yīng)給整個(gè)課堂帶來一種和諧的美，讓學(xué)生有舒適感。其次，教師要注重自身的儀表姿態(tài)美。恰當(dāng)?shù)皿w的儀態(tài)會(huì)增強(qiáng)教師的授課魅力，有助于教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師在課堂上要表現(xiàn)出嚴(yán)肅而活潑、親近又自然的儀態(tài)，要通過積極的語言、動(dòng)作、表情等對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，影響學(xué)生在課堂上的心理和行為，讓他們?cè)敢庠诮處煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)語文。當(dāng)前，有些教師在講課時(shí)，一味地用嘴“說”，肢體動(dòng)作及表情僵硬，甚至“站沒站相、坐沒坐相”，不但無法吸引學(xué)生注意力，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡之感。而那些說話伴隨有一定動(dòng)作或表情且動(dòng)作表情既夸張又恰到好處的教師往往比較受學(xué)生歡迎，教師的儀態(tài)美讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了期待和興趣。

（二）教師內(nèi)在形象美的創(chuàng)造。內(nèi)在形象美是由內(nèi)到外散發(fā)出來的，很多人都覺得內(nèi)在美不美只有自己知道，其實(shí)則不然。教師的內(nèi)在美往往會(huì)在其授課、教育學(xué)生中反映出來。有的教師在教學(xué)中喜歡抱怨，抱怨學(xué)生不好教、教師不好當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生教師對(duì)自身所從事的職業(yè)不滿意，對(duì)教育事業(yè)不熱愛的感覺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的正面評(píng)價(jià)發(fā)生改變。因此，教師在塑造外在形象美的同時(shí)，也要注重自身內(nèi)在形象美的塑造。教師要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要有為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的精神。當(dāng)然，教師還要努力充實(shí)自己，提高自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生知識(shí)崇拜。除此之外，教師還應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)待學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生處處感受到教師的內(nèi)在形象美。這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展將起到很重要的作用。

三、初中語文課堂語言美的創(chuàng)造

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！瘪R卡連柯也曾說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果可能相差二十倍?！币还?jié)成功的語文課，往往在于教師能以多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而要達(dá)到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師課堂語言具有藝術(shù)美。

（一）教師的教學(xué)語言要精煉簡(jiǎn)潔、條理清晰。有的教師講課時(shí)總是習(xí)慣性地使用一些“也就是說……”“我覺得呢……”“這樣……”“那么……”等用語，這種枯燥重復(fù)的教學(xué)語言會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，有的學(xué)生甚至?xí)禂?shù)教師一節(jié)課說了多少次“也就是說……”，無心聽課，從而影響教學(xué)效果。

（二）教師的教學(xué)語言要生動(dòng)形象、幽默機(jī)智。生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的語言不僅可以提醒學(xué)生的注意，使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學(xué)生在笑聲中思考問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如在文言文教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生一時(shí)開小差，教師以一句“我知道很多同學(xué)學(xué)文言文就如同李白看蜀道，難于上青天”提醒，學(xué)生就會(huì)被教師生動(dòng)的語言所吸引，從而將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來。

（三）教師的教學(xué)語言必須具備啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和教育性。教師的語言要給學(xué)生留有思考的余地；要富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的情感；要潤(rùn)物細(xì)無聲，能凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的思想境界。

（四）教師的教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫、音調(diào)和諧。音量和語速的控制要適度，聲音太高，語速過快，會(huì)使學(xué)生過度興奮；聲音太低，語速過慢，會(huì)成催眠曲，或使學(xué)生聽課吃力。至于語調(diào)，則要體現(xiàn)高低平仄的變化，這樣，才能用起伏的教學(xué)語言有節(jié)奏地刺激學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

可以這樣說，教師的語言修養(yǎng)直接影響到學(xué)生的聽課興趣和學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要不斷提高個(gè)人語言修養(yǎng)，力求語言表達(dá)達(dá)到藝術(shù)美的高度。

四、初中語文課堂結(jié)構(gòu)美的創(chuàng)造

語文課堂的結(jié)構(gòu)美主要是通過教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、整個(gè)教學(xué)布局實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)結(jié)構(gòu)完美的、開頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)的語文課堂，必然能夠讓學(xué)生在愉快的感知和享受中獲得知識(shí)。因此，教師必須要認(rèn)真組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出美的課堂結(jié)構(gòu)。

（一）教師要設(shè)計(jì)好語文課堂開頭、高潮和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)完整和諧的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。一個(gè)好的開頭是美的課堂結(jié)構(gòu)的前提，一節(jié)完整的語文課首先要設(shè)計(jì)好課堂的開頭。課堂開頭或者開門見山，或者欲揚(yáng)先抑，或者“猶抱琵琶半遮面”，讓課堂教學(xué)活動(dòng)一開始就充滿魅力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其次要設(shè)計(jì)好課堂的高潮。課堂高潮的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的主體，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。好的課堂高潮的設(shè)計(jì)，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂高潮設(shè)計(jì)方法多樣，可以根據(jù)課文內(nèi)容展示相關(guān)的畫面、視頻給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)師生互動(dòng)情節(jié)，讓學(xué)生的思維在師生互動(dòng)交流中碰撞出火花……如對(duì)畫面感較強(qiáng)的文章《三峽》（酈道元）、《觀潮》（周密）等，教師可以播放一些直觀形象的視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的觀察中亢奮起來，達(dá)到課堂情緒的高潮，加深他們的理解。最后要設(shè)計(jì)好課堂的結(jié)尾。好的結(jié)尾應(yīng)該與開頭互相呼應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一美。

（二）語文課堂的結(jié)構(gòu)美還體現(xiàn)在課堂板書的設(shè)計(jì)上。王松泉先生曾說過：“板書是反映語文內(nèi)容的鏡子、展現(xiàn)作品的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖……”板書設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)也是一門重要的藝術(shù)。一副好的板書，不僅在內(nèi)容上精煉概括、恰到好處，而且在形式上別具一格、妙趣橫生，它既能體現(xiàn)文本的結(jié)構(gòu)之美，又能以自身的美給學(xué)生視覺享受。因此，教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，創(chuàng)意要美一點(diǎn)，圖形要美一點(diǎn)，結(jié)構(gòu)要美一點(diǎn)。比如《變色龍》（契訶夫）的板書設(shè)計(jì)，可以抓住奧楚蔑洛夫隨著狗主人的不斷變化，態(tài)度面孔也在不斷變化這一主線，繪制出其五副不同的面孔，讓學(xué)生深入討論人物形象進(jìn)而領(lǐng)悟課文的主旨。這樣的板書，美在新、美在形，它美化了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，從而使學(xué)生在美的熏陶中獲取知識(shí)。

綜上所述，初中語文課堂藝術(shù)美的創(chuàng)造主要通過情感美、形象美、語言美和結(jié)構(gòu)美來實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要重視課堂藝術(shù)美的創(chuàng)造，提高課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯韋淑紅）