張振華

從教二十多年，覺得學(xué)生的教育難度逐年增加。每每沉思：生活好了，學(xué)生沒壓力，怕吃苦；長期的隔代教育，好的行為習(xí)慣無法養(yǎng)成，個性情感無人約束；而語文教學(xué)只強調(diào)工具性，忽視人文性，學(xué)生從中所得到的情感熏陶少之又少。在這樣一個蓬勃發(fā)展的時代，怎樣讓情感教育不掉隊，語文教師任重道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為語文課堂是情感教育的主陣地，關(guān)注語文教學(xué)中的情感教育，要做好以下三方面的工作。

一、語文教學(xué)中情感教育的必要

語文學(xué)科文化底蘊豐富，有著厚重的情感和鮮活的生命，語文教學(xué)大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，……激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神?！薄案星椤?、“情趣”、“精神”這些詞語都包涵情感教育的內(nèi)容。

正確的語文教學(xué)，既是授業(yè)解惑的認(rèn)知過程，又是一個陶冶學(xué)生情操，接受道義，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的情感過程。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！币虼?，語文教師應(yīng)將情感教育的活水引入課堂，讓語文課堂成為學(xué)生精神的家園，讓真善美的花朵在這里綻放。

二、怎樣讓情感教育融入語文課堂

1.將認(rèn)知教育與情感教育相結(jié)合

情感是認(rèn)知活動啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，沒有情感就沒有智力，情感教育與認(rèn)知教育是素質(zhì)教育不可分割的統(tǒng)一體。翻開語文教材，那些文情并茂的經(jīng)典名篇，或清麗委婉，或崇高悲壯，或恬淡閑適，或纏綿凄涼。語文教師在教學(xué)過程中可采用多種教學(xué)方法和手段調(diào)動學(xué)生的情感。講授《沁園春·雪》時，我就把對北國雪景、歷史英雄的認(rèn)知與對祖國多嬌江山的熱愛和少年的壯志豪情聯(lián)系起來，學(xué)生們在認(rèn)知過程中也經(jīng)受了一次愛江山、立大志的洗禮。

2.文本特點與情感教育相結(jié)合

課本中情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的戲劇，都蘊含著濃郁的感情。《從百草園到三味書屋》寫了童年的樂趣和對當(dāng)時教育制度的批判，《天凈沙·秋思》表現(xiàn)的是“鄉(xiāng)愁”，《孤獨之旅》要體悟杜小康成長的“孤獨”歷程。根據(jù)教材的這些特點，教學(xué)時可通過或講童年的故事，或播放思鄉(xiāng)的音樂，或吟易水河畔的贊歌，或感赤壁泛舟的豪邁，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，找到與作者情感交融的契合點，從而凈化自己的靈魂。

3.將學(xué)生個性特點與情感教育相結(jié)合

現(xiàn)在很多孩子自我意識強烈，任性，虛榮，脆弱。這種愛的錯位，需要我們在語文教學(xué)中修正。學(xué)習(xí)“金色花”的感恩與熱愛，學(xué)習(xí)海倫凱勒“再塑生命”的執(zhí)著與堅強，學(xué)習(xí)龔自珍“化泥護(hù)花”的犧牲與奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)蘇軾“也無風(fēng)雨也無晴”豪邁豁達(dá)。白居易言：“感人心者，莫先乎情?！边\用佳作中所包含的真摯感情，叩響學(xué)生的心弦。改正不良，代之優(yōu)良。

4.靈活多變的方法與情感教育相結(jié)合

誦讀可以悟情，多媒體可以染情藝術(shù)，圖畫可以展現(xiàn)內(nèi)容，音樂可以描述律動，話劇可調(diào)動熱情。教授《我的叔叔于勒》后就可讓學(xué)生編劇，學(xué)生通過自編自導(dǎo)自演，對資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系就有了一個具象的認(rèn)識。

以身體語言演示情感。

語文老師的手勢可以狀物、言志、傳情，成為輔助課堂的非語言表現(xiàn)形式，把課文的表現(xiàn)意圖和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生去領(lǐng)會、貫通、發(fā)現(xiàn)。

臉是心靈之鏡，眉飛色舞，愁眉不展都是內(nèi)心情感在臉部的外化。語文老師可用面部表情去再現(xiàn)課文中的喜怒哀樂。

眼睛是心靈之窗，通過目光教師把想表達(dá)的愿望態(tài)度、思想感情迅速傳遞給學(xué)生。

5.社會要求與情感教育相結(jié)合

現(xiàn)代社會對人文素養(yǎng)的要求越來越高，一個競爭的發(fā)展的大時代，要求參與其中的人，有信念，有毅力，有學(xué)識，有修養(yǎng)，敢競爭，能溝通，會創(chuàng)造。

這就要求學(xué)生要有貝多芬的毅力，愚公的勇氣，杜甫憂國憂民的大志。魯迅認(rèn)為路是人走出來的，高爾基說“海燕”勇于戰(zhàn)斗，宋濂告誡馬生要勤奮刻苦才能取得成就，鄒忌教我們溝通，胡適母親勸我們寬容。

三、語文教學(xué)中情感教育的意義

對學(xué)生進(jìn)行情感價值觀教育是語文教學(xué)的三維目標(biāo)之一，我們應(yīng)該充分利用語文課堂這個主陣地，讓情感教育惠及每個學(xué)生。一篇篇飽含思想情感的文章，一個個帶有鮮明個性的人物，一種理論、一片丹心，都會讓學(xué)生們牢記一生。帶著這些正確的人生情感上路，學(xué)生會滿懷信心地面對未來。一個有了高遠(yuǎn)的志向、堅強的意志、學(xué)會寬容溝通、團(tuán)結(jié)合作的人，一個愛家愛國、不怕失敗、敢于創(chuàng)新的人，就是成功的人。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。社會風(fēng)氣會更正，人情關(guān)系會更暖，經(jīng)濟(jì)步伐會更快，社會文明會更高。這樣的語文教學(xué)才符合教學(xué)大綱的要求，這樣的語文教學(xué)才會把我們幾千年的精神文化發(fā)揚光大，這樣的語文教學(xué)才會造福千秋萬代。

（責(zé)任編輯韋淑紅）