吳向華

品德課程強調(diào)，要選擇學(xué)生熟知的、感興趣的、有教育價值的資源作為活動內(nèi)容，在實施過程中要讓兒童學(xué)得有趣，過得快樂。我們老師可以根據(jù)本地、本校及學(xué)生的實際情況，在教育內(nèi)容上，進行大膽、有效的創(chuàng)新與整合，科學(xué)地使用教科書及其他教育資源，使給定的課程內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為適合自己的課程，適合“生活”的課程。

一、學(xué)科整合，增強趣味性

新課標(biāo)指出：品德課程要加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴展和深化兒童的經(jīng)驗和體驗。的確，有些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)之間有著密不可分的聯(lián)系。

例如，三年級下冊《品德與社會》第二單元《生我養(yǎng)我的地方》，要求讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)的地理位置，家鄉(xiāng)的名勝古跡，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)的名人。而三年級語文教材第六冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)：你了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎？空氣和水是不是受到了污染？花草樹木是增多了還是減少了？人們?yōu)榄h(huán)境做了什么？讓我們開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動。我們就可以把兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生分組去了解瑞安的各個風(fēng)景區(qū)，如外灘、瑞安市府廣場、玉海廣場、環(huán)城河等風(fēng)景和環(huán)境，用拍照、采訪、上網(wǎng)等方式來了解瑞安，進一步熟悉瑞安的風(fēng)景和環(huán)境。上好了這個單元，我就舉行一次《點擊瑞安》的主題隊會。這次的主題隊會分三個板塊來進行：最美還是家鄉(xiāng)景，最親還是故鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)文化代代傳。在“最美還是家鄉(xiāng)景”這個板塊中，通過快板《夸家鄉(xiāng)》，表演唱《高樓楊梅傳四方》和學(xué)生自己搜集到的有關(guān)資料等了解家鄉(xiāng)的許多名勝古跡，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)是個美麗的地方，歷史悠久的隆山塔、玉海樓，景色秀麗的寨僚溪、九珠潭、銅盤島、圣井山、梅龍溪真是舉不勝舉，令人流連忘返。在“最親還是故鄉(xiāng)人”這個板塊中，通過講故事了解瑞安不僅風(fēng)光秀麗，而且人才輩出，“南戲鼻祖”高則誠、經(jīng)學(xué)大師孫詒讓、史學(xué)家周予同、國旗設(shè)計師曾聯(lián)松等便是其中的杰出代表。這真是一片神奇的土地，難怪人說“地靈”才會“人杰”！而在“家鄉(xiāng)文化代代傳”板塊中，則讓學(xué)生通過童謠表演詩朗誦等，知道瑞安素有“東南小鄒魯”之稱，因為它有著悠久的歷史，有著豐厚的文化底蘊。通過這次活動，學(xué)生不僅更深入地了解了我們的家鄉(xiāng)進而熱愛我們的家鄉(xiāng)，提高了搜集信息處理信息的能力和大膽自信上臺表演的能力，還激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

再如，我在《讓我來當(dāng)小幫手吧》這堂課中嘗試了與音樂結(jié)合，收到了意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生初步體驗到怎么做才是當(dāng)好爸爸媽媽的小幫手時，再讓孩子們配樂唱《好媽媽》的歌，孩子們個個心情愉悅，興趣高漲。孩子們從歌曲中知道怎樣做能給家庭帶來歡樂。接著讓孩子們都來當(dāng)“編歌能手”，把剛才談到的，想到的編進歌曲里去，就是今天的編歌能手，就是“小歌星”。 這樣孩子們的興趣更高了，參與的積極性更強了。學(xué)生的這些表演，這些榜樣，猶如“絲絲春雨滋潤了學(xué)生的心田”，起到了“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

實現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，可以營造良好的氛圍，抓住最佳時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、資源整合，提高有效性

《秋天的保健》這節(jié)課，我想，學(xué)生單單學(xué)會書上的一些知識是不夠的，于是我就圍繞秋天保健的有關(guān)常識問題采訪了瑞安市人民醫(yī)院的前小兒科主任張國忠醫(yī)生，并拍成錄象。課堂上，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：你們通過看書已經(jīng)了解到不少有關(guān)秋天保健的知識，下面我們來聽聽醫(yī)生除了向我們介紹我們剛才討論過的知識外，還向我們介紹了哪些新的知識。學(xué)生就帶著問題興致勃勃地觀看起錄像?？赐旰螅蠋焼枺骸靶∨笥?，你們又學(xué)到了哪些新知識呢？”孩子們紛紛舉手發(fā)言。有的說：“多吃含鐵的食物、多吃雞蛋?！庇械恼f：“不能偏食，要合理飲食。”有的說：“不到小攤上買零食吃，要不然會肚子疼的?！边€有的說：“秋天容易感冒，少跟感冒的同學(xué)或大人接觸?！鼻?，孩子們聽得多認(rèn)真，學(xué)到的知識還真不少啊。這種循序漸進，層層遞進的學(xué)習(xí)方式，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在活動中、在體驗中、在探究中獲得真知，使他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，健康地成長。

校園活動豐富多彩且具有教育意義，如運動會、歌唱比賽、書法比賽、故事演講比賽、反恐演習(xí)等，在這紛呈的活動中蘊含著富有教育意義的課程資源。要利用好這引起資源，就要求教師與學(xué)生一起積極參與這些活動，認(rèn)真準(zhǔn)備，并隨時記錄下來，或用照相機拍攝，或用隨筆記錄。

我執(zhí)教《當(dāng)危險發(fā)生時》一課時，展示了一篇篇學(xué)生的隨筆，那是在學(xué)校組織消防演習(xí)后學(xué)生們寫的發(fā)自內(nèi)心的感言。有的學(xué)生的隨筆寫道：“今天下午，隨著一聲刺耳的警報聲，我們學(xué)校的消防演習(xí)開始了。雖然是演習(xí)，可是我的心情還是特別的緊張，其他的同學(xué)也十分嚴(yán)肅，可以看出他們也和我一樣激動。但我們沒有大聲尖叫，也沒有亂作一團，而是聽從老師的安排和指揮，迅速地撤離火災(zāi)現(xiàn)場。有位學(xué)生在隨筆中寫道：“感謝學(xué)校為我們創(chuàng)造了這樣的學(xué)習(xí)、鍛煉機會，感謝學(xué)校對我們的關(guān)心，我們會好好保護自己的。請老師和爸爸媽媽放心吧?！?/p>

一篇篇隨筆喚起了學(xué)生的回憶，同時學(xué)生也再一次受到了安全教育，使學(xué)生懂得在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到危險時，利用正確的逃生方法，不但能順利脫險，還能幫助其他人逃生。

這樣充分利用本土、本校、學(xué)生自身的資源，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造了一個生機盎然的學(xué)習(xí)空間，使社會和學(xué)生的生活有機地結(jié)合起來，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動中獲得的經(jīng)驗和知識，豐富學(xué)生的感悟，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會的認(rèn)識，形成積極健康的生活觀，從而提高教學(xué)的實效性。

三、 家校整合，深化教育性

品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。因此教師應(yīng)充分利用學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活及其它有利的機會，使家校形成合力，讓課后延伸活動常態(tài)化。

在《讓我來當(dāng)小幫手吧》這堂課中，我設(shè)計了一張家庭表現(xiàn)反饋表，繼續(xù)督促孩子的行為，積極調(diào)動每個學(xué)生都來當(dāng)小幫手，加強家校聯(lián)系，讓家長和教師及時了解并掌握學(xué)生在家當(dāng)小幫手的情況，而評價則注重過程，讓評價真正發(fā)揮出兒童在道德素養(yǎng)養(yǎng)成中的重要作用。

附：家庭表現(xiàn)反饋表

兩周后，我收回表格，根據(jù)家長的反饋意見對每位學(xué)生的表現(xiàn)進行評定。家長的這種評價不僅要求家長對孩子的行為作出恰當(dāng)?shù)脑u價，更重要的是這些評價能對孩子以后的生活具有指引功效和激勵作用，對孩子“以后”生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)具有指引提高的功效。這種評價結(jié)果的反饋有利于學(xué)生自信心的建立和自我反思。多與家長溝通，得到家庭教育的配合，我們的教育效果才會明顯提高。

又如，在教學(xué)浙教版三年級上冊《家人關(guān)懷我成長》時，先讓學(xué)生充分談?wù)摷胰藢ψ约旱年P(guān)懷后，再請學(xué)生談?wù)劊骸霸谙硎芗胰岁P(guān)愛的同時，你為家人做了些什么？”課堂一時沉寂下來，學(xué)生說不出自己為家人做過些什么。的確，在實際生活中，孩子們在享受“愛”的同時，能夠付出“愛”或者想到要付出“愛”的時候很少。于是，我隨即又問：“那么，你覺得你可以為家人做些什么呢？”這時，學(xué)生活躍起來，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策。在學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策后，又與學(xué)生商定課后開展“我為家人分憂活動”，要求每位學(xué)生為父母或長輩做一件力所能及的事情，事無巨細(xì)，貴在堅持。課后，學(xué)生各自行動起來。這樣布置學(xué)生和家長共同記錄、并由家長每天評價孩子為家人分憂活動的情況。一段時間后，很多家長反映自己的孩子最近懂事了許多，他們不再是“語言的巨人，行動的矮子”。

可見，巧妙地設(shè)計品德課的課堂延伸環(huán)節(jié)，家校合力，不僅可以補充課堂教學(xué)時空的不足，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，提高品德課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到事半功倍的成效。

讓我們充分開發(fā)并有效利用學(xué)科整合、本土資源整合和家校整合等多元整合，豐富品德課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性，使教學(xué)活動更有意義。我們要全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生與環(huán)境互動、與同伴合作，從而獲得許多對自然與社會的親身體驗和感受，充分展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受生活帶來的歡樂。唯有如此，才能讓兒童的生活充滿樂趣與色彩，讓我們的品德課堂真正鮮活起來！

【作者單位：瑞安市實驗小學(xué) 浙江】