徐少珍

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0110-02

1 背景闡述

任何新事物的誕生，都有其積極的一面，但如不顧實(shí)際的好好利用，會(huì)在一定的時(shí)期紛擾著某個(gè)領(lǐng)域的。如教學(xué)中的多媒體，這一技術(shù)因能呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，受到廣大師生的歡迎。其正以飛快的速度在教育領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，甚至有些地區(qū)、有些學(xué)校、有些教師對(duì)多媒體手段推崇備至，達(dá)到了無課不"媒"的地步。實(shí)踐的過程中，過分"推崇"多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位和作用，在網(wǎng)絡(luò)上"信手拈來"現(xiàn)成課件，不加消化，不切實(shí)際的播放，勢(shì)必會(huì)帶來一些負(fù)面影響。說句實(shí)話，本人也曾經(jīng)無課不"媒"，特別是有了孩子之后，生活節(jié)奏的驟然加快，使得我平時(shí)總是匆匆忙忙備好課，慌慌張張找課件，上課時(shí)幻燈片放了一張又一張，學(xué)生們很專注地做著摘記，書上摘得滿滿的，一節(jié)課在"聲色并茂"的幻燈片播放過程中轉(zhuǎn)眼即逝。日子就這樣一天天輕輕松松地過去了，可我內(nèi)心的惶恐之感卻日益俱增，因?yàn)?信手拈來"的課件會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生水平等因素不同，讓我時(shí)不時(shí)地出點(diǎn)錯(cuò)誤，出錯(cuò)之后那蒼白的解釋也讓我自己心虛。也因此，曾經(jīng)停用了課件，返回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一支粉筆、一張嘴、一快黑板?？闪?xí)慣了看課件摘記的學(xué)生極力要求我繼續(xù)用課件，我與他們解釋，沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與編寫、修改，"信手拈來"的課件會(huì)誤了你們的。可學(xué)生說："沒事兒，我們自己會(huì)處理的，不怨你。"

直到有一天，我才頓時(shí)悔悟，課件的使用已使我的學(xué)生"目中無誤"，還養(yǎng)成了看屏幕做摘記的依賴性，我不能因用"信手拈來"的課件再給教學(xué)帶來一些其他的不良影響。

2 鏡頭重現(xiàn)

2011年5月30日，我要上組內(nèi)公開課，內(nèi)容是《春酒》，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上關(guān)于《春酒》的課件很多，內(nèi)容也很豐富，我抱著僥幸和自負(fù)的心理，到網(wǎng)上下載了幾個(gè)"精品"課件，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣稍作修改，沒關(guān)注細(xì)節(jié)就"OK"了。

深入品味文章的細(xì)節(jié)描寫，借此來理解文章的主題，并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫。這是我在教《春酒》一文時(shí)的一個(gè)教學(xué)設(shè)想，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)之一，于是，課堂中的細(xì)節(jié)欣賞就成了重頭戲。

新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知：

師：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

生齊聲答：不是。

師：那還懷念些什么？

生：……

第二個(gè)環(huán)節(jié)是研讀賞析：

師：為什么懷念他們？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中的細(xì)節(jié)描寫來談?wù)劇?/p>

生：……

當(dāng)欣賞到懷念"我"的活潑可愛、調(diào)皮天真的模樣時(shí)，為了突出細(xì)節(jié)描寫的作用，我特地把"其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了"這個(gè)細(xì)節(jié)在課件上顯示出來，并且還采用了換字法，把"舔"字換為"吮"、"吃"、"吸"等詞，叫學(xué)生比較有何異同。同學(xué)們津津樂道，各抒己見，風(fēng)采迥異，學(xué)生思維、課堂氛圍都異常活躍。等學(xué)生熱熱鬧鬧地比較完了之后，我還叫學(xué)生有感情地朗讀，看著屏幕讀，個(gè)別讀了集體讀，邊讀邊評(píng)價(jià)，讀了一遍又一遍，同學(xué)們讀得有聲有色。我呢，一直站在講臺(tái)桌前享受著這幸福的時(shí)刻，非常開心自豪，自以為這個(gè)細(xì)節(jié)描寫欣賞得很成功，是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。

殊不知，我的這堂課就是敗在這個(gè)細(xì)節(jié)賞析上。這是一堂公開課，上完課，還有評(píng)課活動(dòng)，在評(píng)課中，評(píng)課老師說我這堂課上得挺好的，重點(diǎn)能夠突出，難點(diǎn)已經(jīng)攻破，條理清晰，朗讀指導(dǎo)到位有效，唯有一個(gè)很明顯的錯(cuò)誤讓人遺憾。我這才知道，我犯了一個(gè)語文老師不該犯的錯(cuò)誤——把"舔"字寫成了"添"。更為可悲的是，在這個(gè)細(xì)節(jié)上賞讀了那么久，我一直沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼稚得讓人后悔一輩子的錯(cuò)誤，也沒有一個(gè)學(xué)生幫我指出這個(gè)詞錯(cuò)了。如果這不是一堂公開課，我將永遠(yuǎn)滿足于這一誤人子弟的自豪感，也無從知道我的學(xué)生到底發(fā)現(xiàn)了沒有，誤記了沒有。

3 教學(xué)反思

反思一：充分重視語文課的學(xué)科性質(zhì)。

語文是一門特殊的學(xué)科，其媒介是語言，語文教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用文字的能力。語文老師的最基本職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生如何正確理解使用文字，培養(yǎng)學(xué)生的語感與語文素養(yǎng)。我國(guó)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出："指導(dǎo)學(xué)生正確的使用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有以及適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。" 文字的表現(xiàn)力有時(shí)是無法用程序化的"多媒體技術(shù)"來表現(xiàn)的，過頻的使用課件，特別是"信手拈來"的課件，會(huì)使得課堂教學(xué)手段呈現(xiàn)出單一化，不能動(dòng)態(tài)地表述知識(shí)體系，導(dǎo)致課堂程序的模式化，教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呆板，板書內(nèi)容的電子化。況且，在設(shè)置好了的課件中，教師的思維過程、思維方式及解決問題的技巧，難以做到靈活運(yùn)用，教師只能把課件播放一番，附加幾點(diǎn)解說了事。老師按著鼠標(biāo)看屏幕解讀，學(xué)生看著屏幕聽老師講解，屏幕成為教學(xué)的主角，這樣的教學(xué)缺失去了靈動(dòng)性。隨隨便便地做了幾張一問一答式幻燈片的課件，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成了看屏幕做摘記的習(xí)慣，也失去了溫習(xí)字、鞏固字、品悟字的大好機(jī)會(huì)。"信手拈來"的課件在一定程度上會(huì)使課堂預(yù)設(shè)過多，從而影響了課堂的生成，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與消化，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文課堂的有效教學(xué)就會(huì)大打折扣，阻礙了學(xué)生良好語感的形成，難以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)也不利于教師自身的教學(xué)水平的提高。

因此，在教學(xué)中我們尤其要注意語文學(xué)科的特點(diǎn)，千萬不能被潮流趕著，在多媒體手段的運(yùn)用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則："竭力將可有可無的多'媒體課件'去掉。"

反思二：作為語文老師要轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度。語文老師不要被課件沖昏了頭腦，要轉(zhuǎn)化觀念，正確認(rèn)識(shí)課件只是我們的一種輔助教學(xué)的手段，不是教學(xué)內(nèi)容，也不是教學(xué)對(duì)象，是可用或不可用的。沒有時(shí)間做精品課件，那就不用，別讓"信手拈來"的課件成為語文課的敗筆。

語文老師要明確自己的職責(zé)，不要只為了輕松完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不顧學(xué)生是一個(gè)活生生的有個(gè)體差異的人，拿一個(gè)課件呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生相同的答案、資料。也不要只為了應(yīng)付考試，

而不顧學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和各種能力的培養(yǎng)，做一個(gè)課件一問一答。

反思三：作為語文老師一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指在求知和傳授語文知識(shí)學(xué)問的過程中，要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。對(duì)課件的態(tài)度也應(yīng)該一樣，我們語文老師不能給學(xué)生將來的人生帶來一絲一毫的障礙，平時(shí)抽出時(shí)間來制作課間，不要找任何理由來推辭。要知道，時(shí)間是擠出來的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)擺在眼前，老人小孩要照顧，事業(yè)家庭要兼顧，我們只能自己給自己找點(diǎn)時(shí)間找點(diǎn)空間，填補(bǔ)這方面的空缺。一絲不茍地制作課件：對(duì)字要細(xì)心校對(duì)，千萬別讓錯(cuò)別字在你的屏幕上炫耀；對(duì)圖片要符合教材情景和學(xué)生心理生理的需要，不要隨隨便便，有的是跨學(xué)科的，最好向科任老師求證一下，有無重復(fù)使用，沒有重復(fù)的有無差錯(cuò)；對(duì)資料的引用要去考證，首先向教參考證，教參上沒有的向原書籍考證，原書籍沒有的向網(wǎng)絡(luò)上比較有權(quán)威的網(wǎng)站考證，如果有懷疑的寧可不用；對(duì)影視音樂朗讀的內(nèi)容一定要自己先看或先聽，別把一些盜版的或有錯(cuò)誤存在的范本拿過來……可用可不用的就不用，不用的就別濫用，別給自己的課堂畫蛇添足。像我的上面這個(gè)細(xì)節(jié)描寫完全沒有必要制作成課件，書本上現(xiàn)成的，替換的詞又很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在書本上欣賞就可以。放在具體的語境中還更能加深對(duì)文章語言內(nèi)容的印象，拿出來放在屏幕上，脫離了語境，欣賞起來孤零零的。認(rèn)真細(xì)致地利用課件上好每一堂真正的語文課，給學(xué)生的未來創(chuàng)造一個(gè)更美好的明天。

總之，多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化，但不顧語文學(xué)科的特殊性質(zhì)，一味崇拜"多媒體課件"的萬能性，信手拈來，肯定會(huì)"僵化"語文的教學(xué)方式，作為語文教師應(yīng)保持冷靜審視的頭腦，要有選擇的"拿來"課件，切忌"信手拈來"課件，要在掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合語文學(xué)科的特殊性，有選擇的將現(xiàn)代教育技術(shù)溶入到自己的教學(xué)之中，方能為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。