謝川寧

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0111-01

"雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之"這話出自柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。文中這話雖然表面上是郭橐駝評價其他種樹者的錯誤做法，實際上是影射當(dāng)政者的好煩其令、繁政擾民。郭橐駝種樹效果好，關(guān)鍵是抓住"順木之天以致其性"，而"他植者"卻不然，他們很多人就錯在了"愛之太恩，憂之太勤"！

其實細(xì)想，確實我們"愛之太恩，憂之太勤"的話，實際上真的是在"雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之"。而對這道理又有更深的感悟源于我做一道題的過程中。最讓我感觸甚深的是題中的原話"目前，語文教學(xué)的最大弊端是條分縷析，教師過分的講解，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且影響了學(xué)生獨立思考能力的形成"。

作為一名語文教師，我覺得我真的在教學(xué)中犯了錯。我真的因為"愛之太恩，憂之太勤"而過分的"條分縷析"了，而我的"條分縷析"就造成了學(xué)生的依賴性。這種依賴性體現(xiàn)最鮮明的就是在字音、字形上了。

平時語文練習(xí)冊上每一課的基礎(chǔ)題第一、二題基本上都是字音、字形題。以往由于抱著"同學(xué)們對于這樣簡單的題肯定都會做，基本上應(yīng)該沒什么大問題"的想法，我便沒有督促學(xué)生們一定要動手去排除題中的疑難以及一定要掌握好簡單又基礎(chǔ)的字音、字形。后來在習(xí)題講解的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)沒有去查字典掌握這些基本的字音、字形，沒有去區(qū)分形近字等，而我又想著同學(xué)們在高中確實"任務(wù)挺重"、"帶厚重的字典不方便"、"翻字典花費時間"，于是當(dāng)學(xué)生來問我有關(guān)字音、字形的題時，我就直接告訴他們正確的答案或是很多字詞我在查閱之后便統(tǒng)一在習(xí)題課上講解。在我這種"愛之太恩，憂之太勤"的心態(tài)、行為下，在想替學(xué)生節(jié)省時間、不讓其感覺"不方便"的"溺愛"下，又擔(dān)心他們怕麻煩不去動手、沒真正掌握字音、字形的"憂心"下，我做了好多原本應(yīng)該學(xué)生自己去動手翻閱字典、尋找答案的工作，我也花費了好多時間在講解這些題目上。

其實，現(xiàn)在細(xì)想，我這樣真的是造成了他們的依賴性。由于先前字音、字形題基本上我都會講解，所以他們漸漸形成了"不會做的題老師會講，不用思考、不用去動手查閱字典及資料了"的心理，他們不僅在做這些題上的積極性、主動性降低，在其他題上也形成了一種"等著老師講解"的惰性心理。我的一時"愛之太恩，憂之太勤"對他們造成了極壞的影響，真正是降低了其獨立思考的能力，真正是"雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之"了。

反思又反思，我一定要改變這種錯誤的做法，今后我也一定會督促同學(xué)們形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于字音、字形題，我也想到了應(yīng)對之策，即不定期的在習(xí)題課上抽查學(xué)生朗讀或是讓其在黑板上默寫，以漸漸降低同學(xué)們的依賴性。當(dāng)然，在其他題上、在教學(xué)過程中，作為教師，我都要想方設(shè)法提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性而減少他們的依賴性。因為確實教師的"條分縷析"、教師的"愛之太恩，憂之太勤"是真正的"雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之"！我們要避免這樣的弊端！