代永粉

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0137-01

新課準(zhǔn)以口語(yǔ)交際取代原大綱中的"聽(tīng)話說(shuō)話"訓(xùn)練之后，口頭作文教學(xué)愈加受到諸多語(yǔ)文教師的重視。那么，怎樣更科學(xué)、更有效地進(jìn)行口頭作文教學(xué)呢？

1 激發(fā)需要，培養(yǎng)興趣

小學(xué)口頭作文教學(xué)要想取得高效，重中之重就是要讓學(xué)生認(rèn)為"說(shuō)"是自我發(fā)展、自我充實(shí)的內(nèi)在需要，從而對(duì)"說(shuō)"產(chǎn)生濃厚的興趣，簡(jiǎn)而言之，就是首先要讓學(xué)生想"說(shuō)"，愿意"說(shuō)"。要讓學(xué)生想"說(shuō)"，愿意"說(shuō)"，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣。我們不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1.1 創(chuàng)造條件。

從學(xué)生的生活領(lǐng)域入手，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地選擇說(shuō)話的話題和主旨，是激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的關(guān)鍵。可選的話題不勝枚舉：如一個(gè)人的外貌和行動(dòng)的特征怎樣，一件事的發(fā)展過(guò)程怎樣，一本書(shū)的大意是什么，一個(gè)街頭場(chǎng)面怎樣進(jìn)行的，一次勞動(dòng)的過(guò)程是怎樣的，一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是怎樣進(jìn)行的，對(duì)一次大事情或一個(gè)大人物是怎樣看的，對(duì)一項(xiàng)社會(huì)生活現(xiàn)象的感想是什么等。

1.2 熱情鼓勵(lì)。

學(xué)生很在意教師的態(tài)度和看法，特別在說(shuō)話過(guò)程中，因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生說(shuō)話的興趣和意志， 對(duì)于說(shuō)話的內(nèi)容和方法，只給指導(dǎo)，不用強(qiáng)制，通過(guò)自己的熱情鼓勵(lì)，改變一些學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話的性格，矯正學(xué)生說(shuō)話病多的缺點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)一些學(xué)生想說(shuō)而又默不作聲的心理狀態(tài)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活。這樣，學(xué)生的說(shuō)話興趣就會(huì)逐漸地培養(yǎng)起來(lái)，越說(shuō)越膽大，越說(shuō)越想說(shuō)。

1.3 形式多樣。

在口頭作文教學(xué)的過(guò)程中，要充分注意到學(xué)生的生理和心理特征，注意用多種多樣的訓(xùn)練方法來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣。訓(xùn)練的方法有：朗讀、口頭復(fù)述、口頭提問(wèn)、課內(nèi)外討論、講故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講、辯論、話劇、專題講述、模擬日常生活（接待、訪問(wèn)、致辭、口試、慰問(wèn)、電話對(duì)話等）。通過(guò)眾多形式的有機(jī)選擇，來(lái)有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣。如播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象，從音樂(lè)聲中聽(tīng)到什么、想到了什么，然后讓學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。又如，讓學(xué)生畫(huà)一幅自己喜愛(ài)的人物像，比比誰(shuí)畫(huà)得最像，并將畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)下來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去觀察、查閱，等口頭作文的時(shí)候，自然是興趣盎然。

2 遵循原則，循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)遵循的原則之一，同樣口頭作文教學(xué)也要遵循這一原則。

我在剛剛參加工作的時(shí)候， 為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，曾采取這樣的方法：課前三分鐘演講。演講的內(nèi)容不限，可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述，也可對(duì)一件事做簡(jiǎn)述，或者對(duì)自己課外閱讀的故事、看到的電影、電視做簡(jiǎn)介、短評(píng)等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話習(xí)慣形成了，說(shuō)話的膽量也有所增強(qiáng)，口頭表達(dá)能力也得到一定的培養(yǎng)和提高。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)零碎的、沒(méi)有系統(tǒng)的口頭表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)水平只能停留在一定的程度上，沒(méi)有更大的突破。因此，我就認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，細(xì)致地研究作文教學(xué)大綱和教材， 設(shè)計(jì)出口頭作文訓(xùn)練的序列，有計(jì)劃、有順序、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。如教學(xué)三四年級(jí)，重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行口頭敘述的能力。

首先，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)普通話的氛圍，要求學(xué)生上課必須用普通話回答問(wèn)題，跟老師交流，課后同學(xué)間的交流也要用普通話。這樣經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，減輕了學(xué)生的心理壓力，逐步使學(xué)生意識(shí)到說(shuō)普通話是一件很正常的事，從而消除別扭感。

其次，要求和引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文，特別是散文和詩(shī)歌。

再次，口頭回答提問(wèn)，能流暢連貫地說(shuō)一段話，能夠簡(jiǎn)潔地口述自己的某些見(jiàn)聞或簡(jiǎn)單事情。

3 以讀促說(shuō)，多向結(jié)合

口頭作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，而語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面又是緊密聯(lián)系，相互影響和提高的，因此，口頭作文教學(xué)應(yīng)該遵循和貫徹以讀促說(shuō)，多向結(jié)合的原則。

口頭作文訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，既要區(qū)別開(kāi)，又要結(jié)合著進(jìn)行。說(shuō)的內(nèi)容大都是來(lái)自讀物，課文的語(yǔ)言是標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范的語(yǔ)言，大都是語(yǔ)言的精華。教師既要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，又要通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，從兩方面使作家的語(yǔ)言化為學(xué)生所有，這就要求加強(qiáng)課文朗讀、課文復(fù)述、課文問(wèn)答和課文討論等環(huán)節(jié)。這樣的讀開(kāi)展得越好，就越有利于學(xué)生的說(shuō)?？陬^作文教學(xué)除了要"以讀促說(shuō)"，還要緊密結(jié)合書(shū)面作文的教學(xué)。說(shuō)和寫(xiě)都是語(yǔ)言表達(dá)，而表達(dá)的基礎(chǔ)都是思維，表達(dá)的對(duì)象都是事物，表達(dá)的目的都是理解。這樣，兩種訓(xùn)練就有許多共同點(diǎn)，在訓(xùn)練安排上就常常需要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，或者先說(shuō)后寫(xiě)，或者先寫(xiě)后說(shuō)，或者說(shuō)中有寫(xiě)，寫(xiě)中有說(shuō)，使之相輔相成。

4 創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練思維

語(yǔ)言和思維的關(guān)系非常密切，同時(shí)思維訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維的能力。首先，我們可以利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，《草蟲(chóng)的村落》是一篇想象豐富的文章，讓學(xué)生模仿課文，也充分發(fā)揮他們的想象力，對(duì)文中的一些內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地想象：它們友好地交流著，在交流什么。這樣充滿童趣的話題讓學(xué)生覺(jué)得不陌生，又有興趣，有話可說(shuō)。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。求異思維是創(chuàng)新思維的核心，是一種從多角度、多起點(diǎn)、多層次來(lái)思考問(wèn)題的解題方法。學(xué)生運(yùn)用求異思維說(shuō)出來(lái)的作文，既不會(huì)和自己的過(guò)去重復(fù)，也不會(huì)和別人重復(fù)，這樣一來(lái)，就有新意，就有可讀性。再次，我們還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。古人云："橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"同一題材，站在不同的位置去觀察，就可形成不同的角度，假如這個(gè)角度屬首次發(fā)現(xiàn)，那么這就是創(chuàng)新。

總之，口頭作文教學(xué)一定要顧及其與聽(tīng)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系，將這幾者緊密地結(jié)合起來(lái)，才能有效地探究其規(guī)律，以便更好地指導(dǎo)口頭作文教學(xué)工作。