于慶龍

小學(xué)語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的興趣和愛好入手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)，以提升語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類最好的老師，也是獲取知識(shí)的內(nèi)在潛動(dòng)力。在我們?nèi)粘５幕A(chǔ)教學(xué)中，只有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鼻擅疃腥さ恼n堂導(dǎo)入能快速的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如筆者在講授《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)，在備課中就精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“從前有一個(gè)國王，傳說在他的廚房里有個(gè)寶貝，可是后來卻不幸的被埋在土里了，親愛的同學(xué)們，你們知道那個(gè)寶貝是什么嗎？今天老師就帶你們?nèi)グ褜氊愅诔鰜?，看看到底埋的是什么，好嗎？”這種以尋寶的方式作為課堂的開端，極大的激起學(xué)生渴望快速閱讀文本的欲望和急切想要去探險(xiǎn)的好奇。

又如在講授《假如給我三天光明》一文時(shí)，我首先問學(xué)生“假如你有七十二變，你要做哪些事情？”教室立馬就沸騰了，學(xué)生爭先恐后的說這說那，好不熱鬧！在他們終于肯停下來后，我這樣導(dǎo)入新課：“但有一位姐姐卻只想要三天的光明，為什么她不要?jiǎng)e的，只要光明？而且還只是三天呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，來尋找答案吧！”水到渠成，開始新課的學(xué)習(xí)。巧妙有趣的導(dǎo)入，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，從而活躍課堂氣氛，不僅僅使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，也提高了語文課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程理念下，衡量一節(jié)課是否高效，在很大程度上則是以學(xué)生在課堂上參與度的高低來判定的。因而，在我們?nèi)粘５男W(xué)語文教學(xué)中，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。從而使學(xué)生皆能以積極的心態(tài)走進(jìn)課堂，并參與到老師的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。只有在和諧且融洽的課堂氛圍之下，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力且樂學(xué)愛學(xué)，并最終提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一篇寓言故事，全文都是一種對(duì)話式的文字，因此，在為分析陶罐和鐵罐各自的性格特點(diǎn)作準(zhǔn)備時(shí)，若一句句的梳理文章很明顯并不適宜。這時(shí)，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，跳出兩個(gè)物體之外，聯(lián)系到人的身上思考問題。因此我在備課時(shí)利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：幻燈片中突出跳出兩個(gè)卡通的罐子，我用鼠標(biāo)點(diǎn)擊其中的一個(gè)，它就會(huì)變成一個(gè)傲慢神氣的大漢，并出現(xiàn)“我是銅拳鐵臂的鐵罐大哥”字樣；再點(diǎn)另一個(gè)就出現(xiàn)了一個(gè)文靜端莊的江南女子，出現(xiàn)“我是陶瓷姐姐”字樣。在學(xué)生們開懷大笑后，我適機(jī)提出要求：請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，看看陶罐和鐵罐分別是一種什么樣的人？在看的過程中，用筆圈點(diǎn)勾畫出能表現(xiàn)兩人各自神態(tài)、動(dòng)作的詞語。學(xué)生在觀看了有趣的動(dòng)畫后，帶著激動(dòng)的心情，探索的欲望，就愉快地投入到課文的閱讀中了。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息的日益更新，在我們的基礎(chǔ)教育中，要提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，我認(rèn)為作為傳道授業(yè)解惑的教師們，還應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能緊追時(shí)代的步伐。

例如，在講授《肥皂泡》一課時(shí)，學(xué)生們大多都有過吹泡泡水的體驗(yàn)，但是他們卻不能準(zhǔn)確的用語言來描繪。在學(xué)了冰心的這一篇文章，我結(jié)合孩子們愛玩的天性，提前準(zhǔn)備了一些自制的泡泡水，也讓學(xué)生在課堂上痛痛快快的玩了一會(huì)兒。之后，讓他們以小組交流的形式，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與作者的描述有什么異同之處，并選代表發(fā)言，嘗試讓學(xué)生用語言來描述游戲的感受。這種拿課堂時(shí)間讓學(xué)生玩游戲的做法，讓學(xué)生既感到新奇和震驚，也使得學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)更加投入和專注，很多學(xué)生都談了自己真實(shí)的體會(huì)，有的學(xué)生還透露自己不小心喝了一口，惹得全班同學(xué)的大笑，卻也并不介意。

在學(xué)習(xí)《碧螺春》一課時(shí)，我提前做了一個(gè)有關(guān)于茶葉學(xué)生究竟了解多少的調(diào)查。結(jié)果顯示，很多學(xué)生只知道喝的飲料中的有“綠茶”“冰紅茶”，極個(gè)學(xué)生知道有毛尖好像是一種茶，其它的都說不上來。為此，在備課時(shí)，我在網(wǎng)上收集了很多有關(guān)茶葉的圖片，有成品的，有泡在杯子里的，還有原生態(tài)的嫩葉，以及茶樹等，還專門從家里帶了一些鐵觀音和毛尖。在上課時(shí)，我先是將茶葉放到臺(tái)前，請(qǐng)同學(xué)們來鑒賞一二。雖然他們大多并不能分清，但仍然十分認(rèn)真的觀察。之后，他們都瞪大眼晴看著我心中的茶葉，專心致志地聽著我的介紹。很多同學(xué)都表現(xiàn)出意猶未盡的表情，我順勢(shì)布置了閱讀要求“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自讀課文，看本文是從哪幾方面來介紹“碧螺春”的。

在介紹完碧螺春的制作工藝后，用多媒體打出了一組制茶工序的圖片。讓學(xué)生在品味文字魅力的同時(shí)，也感受一下視覺的美感，從而加深對(duì)課文的理解和掌握。課文的最后是寫品嘗碧螺春給人一種陶醉的感受以及其獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。我將事先泡好的碧螺春茶水拿出來，用小杯倒給學(xué)生品嘗，雖然這只是碧螺春中最便宜的一種，而且泡的方式和時(shí)間都不合宜，但我卻在每個(gè)品嘗了茶水的學(xué)生臉上，看到了陶醉和滿足。有一個(gè)學(xué)生后來在日記中這樣描述：回到家，我第一次央求媽媽給我泡一杯茶水，可是喝到嘴里卻苦澀無比?；叵胝n堂上那一小口茶水，雖只夠濕潤一下我的嘴唇，但那卻是喝過最美最甜的茶水，它將在我的記憶里永遠(yuǎn)芬芳……

總之，提升小學(xué)語文教學(xué)的效率是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程找到樂趣，讓學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：通榆縣八面學(xué)校 吉林】