何少薇

德育素材是德育工作之本，是德育工程的基石，德育工作始于德育素材。它是用來對學(xué)生進行德育的事實和材料。德育素材十分重要，它直接影響到德育效果的優(yōu)劣，離開了具體的德育素材，德育內(nèi)容也就失去載體。因此，在品德教學(xué)中選取合理、有效的德育素材至關(guān)重要。以下，我談?wù)勛约涸谄返抡n堂教學(xué)中如何整合德育素材，讓德育教學(xué)課堂行之有效。

一、把握教材 用好教材

品德課堂教學(xué)的有效建構(gòu)需要根據(jù)德育主題的需要來開掘。德育主題一旦確定，德育素材的開掘就有了方向。小學(xué)品德教育的課程編排中，從低段到高段的教學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排了各種的德育素材，教材圖文并茂，單元主題內(nèi)容常常是通過若干幅活動圖呈現(xiàn)出來的。教材中可愛的卡通畫，親切的生活圖，簡潔的提示語，極富童心、童真和童趣，并且符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教材中每一個素材的安排都是學(xué)生每一階段的德育指引，德育素材本身蘊含的價值大，其發(fā)揮的德育功能就高。只有切實把握和抓好各階段的德育主題，才能確保讓孩子接受完整和有效的德育教育。

1、充分挖掘教材中貼近學(xué)生生活實際的素材，創(chuàng)造性地把語言材料活化為生活情境或?qū)W生感興趣的話題，調(diào)動學(xué)生參與。通常，我在教學(xué)的過程中常把自己當(dāng)做一個導(dǎo)演或編劇，我會根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的需要把課文中的德育情景改編成小品，讓學(xué)生扮演課文中的角色，在課堂表演。通過表演，課文中的事例仿佛就發(fā)生在學(xué)生的身邊，從而讓課堂的目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在動機，讓學(xué)生更易于接受和理解，充分調(diào)動了參與下一階段教學(xué)過程的積極性。

2、充分利用小學(xué)生喜歡模仿，善于模仿的特性，有效利用課文插圖，仿照課文插圖訓(xùn)練學(xué)生的言行，激活課堂。如教學(xué)《同學(xué)之間》一課練習(xí)時，我讓學(xué)生仔細閱讀內(nèi)容和觀察圖片，然后讓學(xué)生輪流上臺照圖練習(xí)——向別人借東西應(yīng)該怎樣說，怎樣做？摔壞了別人的筆盒應(yīng)該怎么辦？墨水弄臟了別人的襯衣怎么辦？別人道歉我怎么辦？這樣，通過幾個不同場景的設(shè)計，讓靜止的畫面活動起來，變成了一個個小節(jié)目，讓學(xué)生看得見、聽得見、學(xué)得來，這對養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到極大的強化作用。

3、充分利用教材，讓學(xué)生暢所欲言，自由表達觀點，使每個學(xué)生都能一課一得。如在教學(xué)《愛護公共環(huán)境衛(wèi)生》一課中，我先讓學(xué)生聽故事《亂扔香蕉皮的小熊》，然后再讓他們認(rèn)真讀讀故事，看看插圖，討論小熊做錯了什么事，為什么說他這樣做是錯的？讓學(xué)生談?wù)勛x了這個故事明白了什么道理？再組織學(xué)生進行角色扮演活動，實踐道德行為。接著，讓一位小朋友表演小品：冬冬一邊走一邊剝桔子，又隨手把桔子皮扔在馬路上。然后，請學(xué)生思考并上臺表演：如果你看到了這件事，會怎樣做？最后，通過七嘴八舌的討論交流，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流各自的觀點，從而形成了良好的道德規(guī)范。

二、立足生活 引導(dǎo)生活

陶行知先生說：“生活即教育”。思想品德教材來源于生活、高于生活、又回歸于生活。兒童的生活是品德教學(xué)的基礎(chǔ)，如果脫離了生活的土壤，我們的道德教育也將成為無源之水、無本之木?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，它不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備或教育手段，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵和價值”，因此我們要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的源頭活水，從兒童生活中普遍存在的問題中挖掘生動鮮活的材料，引入品德課堂并生成活動主題，充分挖掘和錘煉生活材料這一極具教育價值的“富礦”。

三、關(guān)注細節(jié) 融會貫通

作為教師，要做教育的有心人，要善于捕捉兒童生活中細小的教育浪花，抓住學(xué)生生活中的偶發(fā)事件，并依據(jù)其體驗，開展教育活動，就會收到意想不到的教育效果。教學(xué)中，我善于捕捉兒童生活中細小的教育信息，創(chuàng)造性地生成活動主題，并利用這些細小的教育浪花，及時“針對兒童去教育”，充分利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，捕捉到了引起學(xué)生共鳴的主題，并利用這一載體組織教學(xué)活動。

四、緊貼時事 相得益彰

兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。品德課中也只有引入現(xiàn)實生活的源頭活水，才能引發(fā)學(xué)生思考、探索、參與、創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。教學(xué)中，我處處留意社會上的新聞動態(tài)，及時提取能運用到品德課堂中的社會素材，最大限度地把生活真實與學(xué)生的德育工作相結(jié)合，使課堂煥發(fā)出生活的氣息與生命的活力。

事實證明，品德課教師只要善于利用時事熱點與教材結(jié)合，不斷挖掘教材，進行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、共同討論、合作學(xué)習(xí)，做到深入淺出，實現(xiàn)“從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從感性材料到理性認(rèn)識”的過程。品德教學(xué)所需的各種材料只要選取合理，使用得當(dāng)，一定能達到“以情動人，以理服人”的效果。

我堅信：在小學(xué)德育教學(xué)中，合理整合德育素材，一定能構(gòu)建有效品德課堂教學(xué)，一定能讓孩子們在分析、收集信息、設(shè)計活動、扮演角色、觀察、編輯報刊、繪畫等各種各樣的生活體驗中自由地汲取營養(yǎng)，獲得成長，在不知不覺中，孩子的心田里就會播下一顆又一顆道德的種子，從而變得善良、誠實、公正……

【作者單位：廣州市番禺區(qū)市橋先鋒小學(xué) 廣東】