陳霞

【摘要】本文采用自編的“關(guān)于2013年文史哲研究生就業(yè)情況調(diào)查問卷”對華東師范大學文史哲畢業(yè)班研究生進行抽樣調(diào)查得出目前就業(yè)狀況。結(jié)合文史哲研究生培養(yǎng)的特點，圍繞調(diào)查研究的結(jié)果和近年研究生就業(yè)的新形勢，探索出一套多樣性分類指導與持續(xù)指導相結(jié)合的就業(yè)指導體系。

【關(guān)鍵詞】文科專業(yè)；研究生；就業(yè)；分類指導

較長時期以來，研究生就業(yè)前景都相對廣闊。然而隨著生產(chǎn)力知識、技術(shù)水平的進一步提升和研究生擴招帶來的研究生群體的擴大，研究生就業(yè)形勢也日趨變化。特別是近兩年來，隨著金融危機的出現(xiàn)，向來“不愁嫁”研究生就業(yè)壓力開始增加，就業(yè)率和薪酬也出現(xiàn)了持續(xù)走低的現(xiàn)象，以往畢業(yè)研究生供不應(yīng)求的局面被打破。以哲學系為例，在2005年以前研究生就業(yè)情況都是十分樂觀的，畢業(yè)生供不應(yīng)求、有充分的選擇余地；在2005年至2008年的幾年間研究生就業(yè)難度逐漸增加，競爭日趨增大、薪酬也出現(xiàn)走低，但總體上仍處于供求基本平衡；2008年至2011年間隨著金融危機的出現(xiàn)，研究生就業(yè)率在總體上好于本科生的基礎(chǔ)上有所波動；2012年和2013年則出現(xiàn)了與本科生就業(yè)率基本持平甚至低于本科生的現(xiàn)象。

這一系列現(xiàn)象從一個側(cè)面暴露了我國高校在研究生就業(yè)指導工作上存在著一定的缺失和不足。因之前研究生就業(yè)一直較為順利的緣故，一直以來高校和研究生培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)方面的重點一直放在學術(shù)和科研能力上，研究生就業(yè)輔導工作，起步較晚，且多趨同于本科生就業(yè)輔導相關(guān)做法。關(guān)于研究生就業(yè)輔導的研究，一方面忽略了研究生群體龐大，平均年齡偏大、專業(yè)性更強、就業(yè)心理更趨于理性的特征；另一方面也沒有與當前瞬息萬變的市場經(jīng)濟環(huán)境和每一屆畢業(yè)生所面臨的社會不同形勢緊密聯(lián)系起來。

一、我校傳統(tǒng)文科研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析

本文選以我校文史哲三個專業(yè)研究生為調(diào)查基礎(chǔ)，在客觀反映研究生的求職現(xiàn)狀、需求和問題的前提下，針對具體問題，提出有研究生特色的就業(yè)指導對策，以期為傳統(tǒng)文科研究生就業(yè)提供理論和現(xiàn)實參考。

通過隨機抽樣的方法對60名文史哲畢業(yè)班研究生進行調(diào)查后分析得出目前我校傳統(tǒng)文科研究生就業(yè)現(xiàn)狀，一方面，在尚未簽約的研究生中，存在就業(yè)意向單一、自我定位模糊、信息獲取和處理能力不足、有效應(yīng)聘技能欠缺及專業(yè)適配性不強、普遍存在就業(yè)焦慮與盲目自信并存的心理等就業(yè)問題；另一方面，在已就業(yè)的學生中間也存在著就業(yè)滿意率低、專業(yè)認同感不強等問題。

二、指導對策

與本科生相比，研究生有著心理年齡較成熟、性格特征穩(wěn)定等特征，因此，研究生的就業(yè)指導應(yīng)與研究生培養(yǎng)相結(jié)合，放置在整個研究生培養(yǎng)當中進行。結(jié)合研究生的群體特點和就業(yè)現(xiàn)狀，本文將從研究生培養(yǎng)的縱向和橫向兩個維度，力圖構(gòu)建出一套分類指導與持續(xù)指導相結(jié)合的就業(yè)指導模式，以期在研究生學術(shù)和科研的發(fā)展中實現(xiàn)就業(yè)的突破。

（一）縱向指導

研究生的就業(yè)指導是一個長期的過程，應(yīng)該貫穿于整個研究生兩年或者三年的教育過程當中，聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出：“學習和職業(yè)的方向指導，應(yīng)看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇?！弊鳛檠芯可鷮W歷教育的重要補充，這樣的指導形式能為研究生走向就業(yè)崗位打下良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。

1、在師承關(guān)系中明確定位 在傳統(tǒng)文科專業(yè)的研究生教育培養(yǎng)中導師發(fā)揮著在學術(shù)和人生兩方面的指引作用。在就業(yè)指導過程中可以考慮聯(lián)合導師及師門的力量，共同促進學生成長和就業(yè)。首先，學生從入學起便可以在師承關(guān)系中確定自己專業(yè)研究方向，以及如何依托專業(yè)的發(fā)展塑造個人的內(nèi)在軟實力。文化的積累是一個長期的過程，它并不能直接外在表現(xiàn)為某些特殊的技能而迅速在學生身上體現(xiàn)，這也是文史哲專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)上一直處于弱勢的主要原因。但是，作為傳統(tǒng)文科專業(yè)的研究生，在博覽群書的基礎(chǔ)上，通過辯論、研究逐漸形成具有優(yōu)勢的表達能力、寫作能力和待人接物等為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)，這就需要導師在進行專業(yè)培養(yǎng)的同時，進行有意識的灌輸和輔導。

其次，在導師以及同門的師兄、師姐的影響下，學生的就業(yè)途徑變得更加廣闊。根據(jù)回收問卷統(tǒng)計結(jié)果，58位受調(diào)查的學生當中，大部分都認為導師及師兄師姐在其就業(yè)過程中起到了一定的影響，僅有10人選擇“無影響”。導師及同門的影響主要表現(xiàn)在幫助推薦單位、傳授就業(yè)經(jīng)驗等方面。

2、分階段進行人生規(guī)劃 研究生經(jīng)過四年的本科階段的學習，對于自己選擇攻讀研究生以及將來的方向有了一定的認識。隨著各高校研究生的擴招，研究生就業(yè)多樣化（百分之八十以上的研究生畢業(yè)已不再從事研究生工作），研究生的這一認識也相對模糊了，甚至有部分學生不知道自己來讀研究生的目的。這一現(xiàn)象在文史哲專業(yè)表現(xiàn)得比較明顯，因此，在研究生入學之初，各院系應(yīng)著手指導研究生進行自我定位，最突出的方式是讓學生在每個學年進行書面規(guī)劃和總結(jié)。通過學生的規(guī)劃和總結(jié)，以及導師、輔導員對其規(guī)劃和總結(jié)的指導，讓學生逐漸認清形勢，明確定位。

（二）橫向指導

橫向指導主要集中在研究生進入畢業(yè)和就業(yè)高峰階段的指導，這一階段可以算作是縱向指導的一個部分，但有著非常重要的作用?？偟膩碚f可以從以下兩個方面進行分類指導。

1、按學生就業(yè)能力分類的指導和培養(yǎng) 根據(jù)學生的不同性格，以及在培養(yǎng)階段不同的側(cè)重點和不同的個人能力所表現(xiàn)出來的不同發(fā)展狀況，我們大致可以將其分為綜合素質(zhì)相對較弱的學生、本身基礎(chǔ)不錯但缺乏相應(yīng)工作經(jīng)驗學生以及已經(jīng)簽約或者已經(jīng)實習的學生，針對不同類型的同學給予不同的指導。

2、按就業(yè)意向分類 按照就業(yè)意向分類是就業(yè)分類指導當中最具體、最具可操作性的辦法，也是在調(diào)查中學生所普遍認可的分類方法，57.6%的已簽約學生認為按照就業(yè)意向進行分類指導能促進他們順利找到工作。

因此，在學生進入畢業(yè)班之際，院系可事先通過問卷或者表格的形式收集總結(jié)學生的就業(yè)意向，包括就業(yè)地區(qū)、行業(yè)、自我興趣、家庭情況、配偶情況等。以便于在后期的分類指導中更具針對性。個性化的指導，一方面能給學生提供心理暗示，讓學生體驗到他（她）不是一個人在找工作，而是以整個院系甚至是學校為后盾在找工作，能提升學生的自信心；另一方面，個性化的指導順利提升了就業(yè)指導效率，輔導員或者就業(yè)指導老師能夠有的放矢，讓各有特色的學生找到適合自己的崗位，從而為學生的職業(yè)生涯順利發(fā)展提供良好的開端。

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