覃雪飛

預(yù)習(xí)是指學(xué)生在教師還沒(méi)有講授之前對(duì)新課進(jìn)行自學(xué)。有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“預(yù)習(xí)是合理的搶跑?！苯虒W(xué)大綱也指出：“從基礎(chǔ)階段就應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文的能力?！睂W(xué)生如能有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文教學(xué)便易于突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，從而節(jié)省講解時(shí)間，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

我校高一新生大部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)貧困、文化落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于地理位置、教學(xué)設(shè)備、師資水平等方面的原因，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生連課文都看不懂、讀不通，覺(jué)得越學(xué)越難學(xué)，越學(xué)越不想學(xué)。一些學(xué)生反映，他們之所以對(duì)上英語(yǔ)課失去興趣，原因是：“基礎(chǔ)沒(méi)打好”，弄得現(xiàn)在“聽(tīng)不懂，說(shuō)不上，記不住”。我們還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不能自覺(jué)預(yù)習(xí)課文，平時(shí)很少朗讀課文，對(duì)于大量的新單詞只是臨考突擊記憶。

二、預(yù)習(xí)的重要性

1.預(yù)習(xí)可促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)課，學(xué)生的注意力十分集中，注意的指向性特別明確，從而提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

2.預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂上，當(dāng)學(xué)生熟悉的刺激物重現(xiàn)時(shí)，他們已沒(méi)有心理上的障礙，會(huì)快速做出反射活動(dòng)，向他人展示自己。當(dāng)這種心理需求不斷得到滿(mǎn)足時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生一種自我激勵(lì)的情感，意志力就會(huì)大大增強(qiáng)。

3.預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為教學(xué)的積極參與者。

4.預(yù)習(xí)可促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的有效開(kāi)展。教師都有這種感受：經(jīng)過(guò)學(xué)生充分預(yù)習(xí)的一節(jié)課，學(xué)生與教師的配合會(huì)十分到位，學(xué)生在課堂上會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不甘示弱，他們的注意力會(huì)隨著教師的引導(dǎo)，從一個(gè)刺激物迅速轉(zhuǎn)到另一個(gè)新的刺激物，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用找到了最佳結(jié)合點(diǎn)。這樣，教師的知識(shí)傳授加強(qiáng)了針對(duì)性，減少了主觀性、隨意性和盲目性；學(xué)生的聽(tīng)課有了明確的目的性，能抓住重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。教師可以少講精講，學(xué)生可以多練多用，加大了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度。

三、具體做法

1.激發(fā)學(xué)生興趣。在舊課即將結(jié)束之時(shí)，抽幾分鐘時(shí)間，用英語(yǔ)向?qū)W生介紹新課文作者及涉及的西方文化風(fēng)俗習(xí)慣，以激起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)課文的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館、閱覽室或上網(wǎng)查找有關(guān)課文的背景資料。這些活動(dòng)有助于學(xué)生更好地理解課文，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。

2.讓學(xué)生自己討論預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題。如果通過(guò)討論，問(wèn)題還不能解決，就把這些問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，自己或讓科代表交給教師作為教師備課的依據(jù)。

3.要求學(xué)生利用課文生詞表正確拼讀單詞。這最好在早晚讀進(jìn)行，利用課文注釋通讀全文兩次，并弄清Prereading的問(wèn)題。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，劃出新出現(xiàn)的詞組、句型，并引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，引舊聯(lián)新，自己解決一些力所能及的問(wèn)題，為順利地學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)通篇課文的內(nèi)容有了一定了解，為教師的精講掃除了障礙。

5.對(duì)每個(gè)單元的Useful Expressions和新句型，要求學(xué)生先從課文中找實(shí)例，然后借助課文注釋、詞典等進(jìn)行分析、理解、模仿造句。教師要有布置有檢查，做好檢查記錄。在檢查時(shí)要注意學(xué)生中存在的帶有共性的問(wèn)題，隨時(shí)注意師生間的信息反饋。

6.讓學(xué)生利用墻報(bào)提前預(yù)習(xí)。從一課書(shū)中選出一個(gè)或幾個(gè)比較好的詞匯或句子寫(xiě)在墻報(bào)上，內(nèi)容不拘一格，如一句多譯、詞語(yǔ)的聯(lián)想與搭配等，可以分成幾個(gè)小組輪流進(jìn)行，負(fù)擔(dān)也不重。

采用上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)生反映聽(tīng)課效率顯著提高，學(xué)習(xí)成績(jī)上升也比較快。簡(jiǎn)而言之，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生做到“讀、劃、查、聯(lián)、問(wèn)、記”六個(gè)字，即讀單詞和課文，劃出詞組、句型和難點(diǎn)，查閱工具書(shū)和資料，新舊知識(shí)聯(lián)想比較，問(wèn)自己無(wú)法解決的問(wèn)題，記好預(yù)習(xí)筆記。

筆者曾對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了指導(dǎo)預(yù)習(xí)和不指導(dǎo)預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，筆者對(duì)所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生情感、學(xué)生課堂表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)、英語(yǔ)課堂氛圍等方面。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，筆者指導(dǎo)預(yù)習(xí)班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的表現(xiàn)都比不指導(dǎo)預(yù)習(xí)班級(jí)的學(xué)生要好。

總之，筆者認(rèn)為預(yù)習(xí)這種自學(xué)的方式發(fā)揮和發(fā)展了學(xué)生的聰明才智，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科表現(xiàn)出極高的熱情，他們很快把英語(yǔ)列為他們最喜愛(ài)的科目之一。

（責(zé)任編輯 周侯辰）