蔡菲

初中新目標(biāo)英語整套教材詞匯量大，這就要求教師科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類、習(xí)慣用語及固定搭配。同時(shí)也要求學(xué)生必須掌握詞匯學(xué)習(xí)的恰當(dāng)方法，否則難以適應(yīng)教材的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相應(yīng)也會(huì)增加。那么，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語課堂詞匯教學(xué)的效率呢？

一、英語詞匯教與學(xué)存在的問題及原因

1.詞匯教學(xué)方法單一。相當(dāng)一部分教師教學(xué)詞匯只是反復(fù)領(lǐng)讀，再講解詞匯用法。這種方法耗時(shí)耗力，沉悶單調(diào)，往往效果不佳，學(xué)生聽得昏昏欲睡，卻不得要領(lǐng)。

2.初中新目標(biāo)英語教材每課時(shí)詞匯教學(xué)量相當(dāng)大，而教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生無法從音、形、義、用等方面完全掌握詞匯，當(dāng)然也無法達(dá)到學(xué)習(xí)及考試的要求。英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要從聽、說、讀、寫4個(gè)方面對(duì)詞匯做出不同等級(jí)的要求，如果教師同等對(duì)待每個(gè)單詞，這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過重。

3.學(xué)生沒有掌握適合自己的恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)方法，沒有良好的詞匯預(yù)習(xí)習(xí)慣，也影響課堂學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

二、提高課堂詞匯教學(xué)有效性的方法和策略

1.結(jié)合一定的語境進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中合理融入自己的情感，選用一些學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中、在歌聲中、在笑聲中學(xué)習(xí)、練習(xí)詞匯，堅(jiān)持多鼓勵(lì)表揚(yáng)，盡量讓學(xué)生都動(dòng)起來，參與到練習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高詞匯使用水平。例如，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握water這個(gè)詞的兩種基本詞義和用法，教師可以這樣來教：Look at the flowers. They are thirsty. What do they want to drink？ 學(xué)生自然回答：Water.教師再問：What do we need to do to help these flowers？學(xué)生在教師的幫助下回答：Water the flowers. 教師利用生活化的場景，將情感揉進(jìn)教學(xué)中，一下就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們積極參與，順利掌握了該詞的詞義和用法。

2.在詞匯教學(xué)前，教師需要認(rèn)真分析該單元詞匯教學(xué)的核心所在，找到一條有助于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詞匯的線索或途徑。試分析新目標(biāo)英語九年級(jí)第七單元的詞匯：本單元共56個(gè)新詞，其中8個(gè)常用形容詞（tiring， educational， peaceful， fascinating， thrilling， touristy， lively，convenient），5個(gè)地名（Florida， Amazon jungle， Niagara Falls， Eiffel Tower， Notre Dame Cathedral），可以分成一組來進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體制作課件，讓學(xué)生用這些形容詞來描述所見所想，同時(shí)結(jié)合本單元重點(diǎn)句型練習(xí)對(duì)話。

A： Where would you like to visit？

B： Id like to go somewhere exciting.

A：Me too， Id love to go trekking in the Amazon jungle in Brazil.

B： I think its thrilling，but tiring.

...

這組對(duì)話的核心就是本單元重點(diǎn)句型，以它為線索將所要學(xué)習(xí)的詞匯串在一起，將學(xué)與練緊密結(jié)合起來，便于學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)所學(xué)。

3.授之以魚，不如授之以漁。在課堂詞匯教學(xué)中應(yīng)始終貫穿引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)詞匯的教學(xué)思路，讓學(xué)生掌握適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略。

（1）教會(huì)學(xué)生使用英文詞典。學(xué)生在使用詞典時(shí)應(yīng)明白：詞典中的各種符號(hào)和字符代表什么意思；通過詞典中所給例句可以學(xué)到什么；這個(gè)詞的近義詞和反義詞是什么，有哪些區(qū)別。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的習(xí)慣，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）利用導(dǎo)學(xué)提綱來輔助教學(xué)。導(dǎo)學(xué)提綱要簡單明了，重點(diǎn)突出，學(xué)生一看就知道要學(xué)會(huì)什么，必須掌握什么。導(dǎo)學(xué)提綱可以有多種樣式：表格式、問答式、提綱式等。下面以問答式為例。新目標(biāo)英語第四冊(cè)第一單元的詞匯教學(xué)，教師可以給學(xué)生布置查詞典回答問題的預(yù)習(xí)任務(wù)：busy， enough， complain， seem這4個(gè)詞的詞性、詞義是什么？分別舉例說明并總結(jié)其用法。大多數(shù)學(xué)生能夠完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，在課前就能對(duì)這些詞匯有所了解，而且初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)，在課堂中積極表現(xiàn)，與其他學(xué)生交流自己學(xué)到的知識(shí)，課后反饋也顯示這部分學(xué)生較好地掌握了這些詞匯的用法。對(duì)于不能完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，多督促，并根據(jù)這些學(xué)生的基礎(chǔ)降低要求，讓他們慢慢找回學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

總之，初中英語詞匯教學(xué)要遵循語言教學(xué)規(guī)律，采用適合初中生特點(diǎn)的詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使課堂詞匯教學(xué)達(dá)到最佳效果，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

賈硯萍.對(duì)英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003（9）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）