凌深華

在新課程標準理念的指導下，“以學生為中心”的教學模式要求我們，要把培養(yǎng)學生積極參與課堂的意識放在重要和突出的位置。學生課堂參與程度的高低直接影響到課堂效率的高低。

一、影響中學生積極參與課堂的主要因素

1.學生被當作知識的容器。我們都知道，中國傳統(tǒng)的課堂教學模式，就是教師在講臺上不斷地講授知識，學生端端正正地坐在座位上或主動或被動地去接受教師講的或者在黑板上板書出來的東西，他們甚至不被允許有不同于教師的觀點和意見，而且在課堂上打斷老師的講話被認為是不尊重老師。所以長此以往，學生習慣了這種“安靜”的課堂，習慣了無需太多動腦思考問題，只需把那些知識像符號一樣裝進自己的腦子里。因此，很多中學生都缺乏積極參與課堂的意識。

2.心理因素的影響。在我們的教學實踐中，我們不難發(fā)現，那些較為勇敢、有自信的學生往往能更好地參與課堂活動。相反，那些缺乏信心，性格又比較內向的學生，當他們被要求在眾多同學面前發(fā)言的時候，他們就會表現出膽怯、緊張，不知道怎么去表達自己的想法，這又反過來打擊了他們參與課堂的積極性。另外，學習動機也是影響學生積極參與課堂的一個重要的因素。學習動機越強烈，學習積極性就越高，參與意識也就越強烈，這樣學生就會自覺地積極地投入學習中，使課堂教學活動熱鬧起來。

3.課堂氛圍和學習情境的影響。如果教師能更為負責任地做好課前準備，更好地根據學生的實際充分備好課，準備好適合學生去完成的課堂活動，那么在課堂上就更容易創(chuàng)設良好的氛圍，而活躍的課堂氛圍能更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。相反，如果課堂活動單調，課堂氣氛沉悶，學生參與度就會大打折扣。另外，如果教師能給學生提供較多的學習情境，為學生練習口語和表達思想提供機會，那么學生的想象力和創(chuàng)造力就會得到更好的激發(fā)。當學生有機會把自己想象和創(chuàng)新的東西表達出來的時候，他們的參與意識就會得到很好的激發(fā)了。

二、激發(fā)中學生積極參與課堂的策略

1.課堂活動應靈活多樣化。英語作為一種外國語言，學生對其所承載著的外國文化、風土人情等一定有著強烈的好奇心。我們教師就應抓住這一點，從這些方面入手，從多個角度去設計我們的課堂活動，把跨文化教學滲透到我們的教學活動中，豐富我們的課堂活動，而不要僅僅局限于書本上的知識點，不講課外的內容。只有這樣，當我們讓學生的好奇心得到滿足的時候，他們積極參與課堂的意識才能被激發(fā)出來。另外，我們現在很熟悉的小組活動，角色扮演、辯論、討論、采訪和游戲等活動，都可以加以靈活地設計，充分地利用，從而充實和豐富我們的課堂。還有，我們可以利用多媒體教學手段，播放各種視頻、圖片等吸引學生的注意力。這樣，以往沉悶的課堂得到了改觀，學生的學習積極性被帶動起來了，課堂的氣氛活躍起來了，學生學習的動力和興趣自然也就加強了。

2.教師應將良好的情感投入課堂中。（1）教師在課堂上應盡可能地面帶微笑，這對于那些性格較為內向的學生來說尤其起到鼓勵的作用。面對教師的微笑，學生原有的焦慮、壓抑的情緒會得到釋放。（2）教師要充分尊重和理解學生，這樣會有助于學生增強自信心，激發(fā)他們的內在學習動力，這對于學生積極參與課堂又起到了極大的促進作用。（3）教師應設身處地為學生著想，從學習者的立場來看待和體會學生在學習過程中的內心感受，設計一些讓學生憑自身的能力能很好完成的教學活動。（4）教師在課堂中應平等地關注每一位學生，讓學生能有均等的機會參與課堂活動，滿足不同學生的需要，從而使學生得到充分的發(fā)展。同時，教師應耐心地引導和幫助學生向自身的外語水平挑戰(zhàn)，使學生在循序漸進的學習中體會到學習帶來的樂趣。

3.營造和諧輕松的課堂氛圍。這是激發(fā)學生積極參與課堂活動的意識的必要條件。學生會從教師的面部表情、聲調、身姿、手勢及其變化中覺察到教師對自己的看法。教師說話時語調柔和、面部表情愉快等對學生具有很強的感染力。學生在一個愉快、輕松并且有安全感的環(huán)境中，學習的積極性就會更高漲，使用目標語言參與交際活動的意愿也就更為強烈了。

以上只是我在平時的教學中得到的一點體會，如何更好地激發(fā)我們學生的學習興趣和參與課堂的意識，提高我們的課堂效率，仍需要我們不斷地去探討。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）