李秀利

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0191-01

教學(xué)理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求，現(xiàn)在的教師迫切需要不斷更新教育理念，并在新的教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)。而課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主陣地，如何讓課堂煥發(fā)生命的活力，結(jié)合自己所積累的教學(xué)實踐分別從課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課，探究新知，鞏固練習(xí)方面對新理念下的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行反思。

1 導(dǎo)入新課營造教學(xué)情境

新的《標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景"。教師要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)造性思維的結(jié)合點，以激勵學(xué)生的好奇心和求知欲。

案例：（和是8的加法）

教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：明明和哥哥到外婆家玩，外婆拿出8塊糖招待明明和哥哥，想一想，外婆會怎么分呢？并說明理由？

生1：明明4塊，哥哥4塊，這樣公平。生2：我想應(yīng)該哥哥5塊，明明3塊，因為哥哥比明明大，應(yīng)該多吃一些。

生3：不（很急切地），應(yīng)該哥哥2塊，明明6塊，哥哥要照顧弟弟給他多吃一些。生4：明明2塊，哥哥3塊，剩下地3塊給外婆吃。

2 探究新知 發(fā)揮學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是"再創(chuàng)造"，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個由學(xué)生親自參與的、生動活潑的、主動發(fā)展的和富有個性的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師給學(xué)生提供足夠的時間和空間，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實踐與思考。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能的同時，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問題。

3 在練習(xí)處理的過程中，施展學(xué)生騰飛的翅膀，讓思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花

練習(xí)的設(shè)計可按基礎(chǔ)題——提高題——拓展題由易到難進(jìn)行分層練習(xí)。

案例：（口算加、減法的練習(xí)課）

師：口算：570-390

生1：500-390=110 110+70=180 生2：570-300=270

270-90=180 生3：因為57-39=18，所以，570-390=180

師：誰還有不同想法？生4：用390-70=320 500-320=180

師：你的想法很獨特，是巧合呢？還是存在道理呢？（學(xué)生激烈討論）生5：我認(rèn)為正確，因為我用這種方法又試了三道題，兩種算法得數(shù)相同。生6：我也同意，因為500-320同570-390相比，被減數(shù)、減數(shù)同時減少70差不變。不料生7：我還有一種方法：用90-70=20，500-300=200，200-20=180 師：你真有新意！

生8：我不同意，如果口算如890-240時，40-90沒辦法算。（毫不示弱）生9：我發(fā)現(xiàn)了，這種方法只適合于十位上的數(shù)不夠減的算式。生10：噢！這種算法只適用于退位減法。

4 案例引發(fā)的反思：新課程理念下如何讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力

4.1 教師的角色應(yīng)該發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確指出："數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、教學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。"

（1）教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。

教師要自覺地完成從被動地教教材到主動地靈活運用教材地轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生提供實現(xiàn)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、思維含量比較高的問題，使這些內(nèi)容有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、試驗、猜測、驗證、推理、交流、歷練、辨析等學(xué)習(xí)活動，讓每位學(xué)生形成濃厚的探究欲望。

（2）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、合作者

教師應(yīng)和學(xué)生建立新型、平等、民主、關(guān)愛的互相信賴的"伙伴型"關(guān)系。不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尊重學(xué)生的人格和個性，滿足不同學(xué)生需求。

4.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式登上了嶄新的舞臺。

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地重要方式"，從中可以看出，新課程應(yīng)大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)。

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。通過學(xué)生的動手實踐、獨立思考、質(zhì)疑問題，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的來龍去脈，課堂成為了學(xué)生自己的舞臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的主體意識的形成和主體參與能力的提高。實現(xiàn)思維的"再創(chuàng)造"。

（2）探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是最有效、最主動、最能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、自行解決問題的互動過程。在這一過程中，學(xué)生可以經(jīng)歷操作、調(diào)查、猜想、驗證、收集和處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，學(xué)生在探究時要明確目標(biāo)、掌握方法、敞開思路、交流內(nèi)容、總結(jié)結(jié)果。

（3）合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組內(nèi)的操作、討論、交流、爭辯等形式，相互合作、相互促進(jìn)，從而形成學(xué)習(xí)上的共同體。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)從思想上樹立創(chuàng)新教育的新理念，深刻領(lǐng)會新的《標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，將先進(jìn)的課程理念和真情投入到教學(xué)活動中去，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)體系的優(yōu)化，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。