盛石磊

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0217-02

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效率是數(shù)學(xué)教改的一個(gè)重要問題。而課堂教學(xué)過程是信息轉(zhuǎn)化過程，接受教育信息則通過視覺、聽覺獲得。因此，多媒體的推廣和使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是數(shù)學(xué)新課程改革的必然結(jié)果。

1 深層次挖掘多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 化抽象為具體、化枯燥為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用動(dòng)態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形和和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。例如： 講授"二次函數(shù)的圖象"，運(yùn)用多媒體將繪點(diǎn)與連線依次展開，同時(shí)，也可以將不同函數(shù)的圖象之間的區(qū)別與聯(lián)系展現(xiàn)的一覽無余。這樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。此外，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，學(xué)生往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生容易接受。多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)教材中許多概念的形成、規(guī)律的得出、結(jié)論的推導(dǎo)，重點(diǎn)都在"過程"，利用多媒體課件，可以使學(xué)生頭腦中形成一種"清晰"的"動(dòng)態(tài)表象"，有利于他們的思維的發(fā)展。例如，在講解"圓與圓的位置關(guān)系"時(shí)，可以利用課件作如下演示：先顯示兩個(gè)處于外離狀態(tài)下的圓，接著分別作出這兩個(gè)圓的半徑之和與半徑之差，然后讓兩圓逐漸靠近，這樣就依次出現(xiàn)了外離、外切、內(nèi)切和內(nèi)離四種位置關(guān)系。每出現(xiàn)一種位置關(guān)系就停頓下來，并顯示出此時(shí)兩圓所處的位置關(guān)系的名稱。然后把表示圓心距的線段移出來分別與表示兩圓半徑之和與半徑之差的線段進(jìn)行比較。讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察，并歸納出在每種位置關(guān)系下圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。這樣，借助多媒體課件生動(dòng)、直觀的演示，學(xué)生可以很好地掌握?qǐng)A與圓的各種位置關(guān)系以及此時(shí)圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。

1.2 變固定為運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境。

多媒體可以讓"固定的"幾何圖形"運(yùn)動(dòng)"起來的功能，是培養(yǎng)學(xué)生辨證思維，使知識(shí)系統(tǒng)化的有效手段。比如在九年級(jí)上學(xué)期《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學(xué)中，如果采用呆板的講解教學(xué)，恐怕畫好二次函數(shù)的圖象后，至于研究什么圖象和性質(zhì)根本就是不可能的事情了，即使有機(jī)會(huì)研究性質(zhì)學(xué)生也會(huì)在很疲倦的狀態(tài)下聽得迷迷糊糊，更談不上學(xué)習(xí)還要有多少效率了，但如果利用幾何畫板顯示二次函數(shù)圖象的變化趨勢(shì)，那種在運(yùn)動(dòng)中變化的圖形讓學(xué)生精力會(huì)更集中，產(chǎn)生好奇感，自然而然會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象與性質(zhì)的有關(guān)相連知識(shí)有一個(gè)全面、具體而又系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解了。從而提高了課堂教學(xué)效率。從而可以看出：在數(shù)學(xué)課堂上，變固定為形象的動(dòng)畫演示過程，連續(xù)、直觀，加強(qiáng)了知識(shí)的連續(xù)性與系統(tǒng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與辨證思維能力。

1.3 變靜止為運(yùn)動(dòng)、提倡學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

多媒體教學(xué)可以提供培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輔之以必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生能力。如在學(xué)習(xí)相遇和追擊等問題時(shí)，可以利用多媒體模擬人、車相遇和追擊實(shí)境，通過動(dòng)態(tài)變化過程，啟發(fā)學(xué)生采用正確的解題思路方法，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。另外，也可以把學(xué)生帶進(jìn)"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室"，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論。例如：要想全面了解函數(shù) 中的三個(gè)系數(shù)a、b、c對(duì)其圖象的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖象的變化，通過大量的演示結(jié)果，學(xué)生非常容易的得到一般二次函數(shù)的圖象的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程一改過去令許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實(shí)驗(yàn)，又像是在做游戲。極大地提高了課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的熱情，提高了知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，充分發(fā)揮了以"學(xué)生"為中心的主體作用。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1 "輔助教學(xué)"與"主導(dǎo)教學(xué)"的抉擇。

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式相比，有許多不同，其中比較明顯的是它使用的教學(xué)方式不一樣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方式主要是教師講解、模型演示、教師和學(xué)生交談、學(xué)生練習(xí)等，而多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方式主要是文本呈現(xiàn)、實(shí)物模擬、圖形和圖象生成、刺激和強(qiáng)化、選擇練習(xí)等。因此，進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)這種教學(xué)方式，并能充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，發(fā)揮它的最大潛能，避免出現(xiàn)"有勁使不上"的情況，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)避免多媒體只起到小黑板的作用。

2.2 "新"、"舊"教學(xué)輔助工具的有機(jī)搭配，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效。

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具而進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的，而計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進(jìn)行多方面的工作，有"電腦"之稱，但是，它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有的工作。計(jì)算機(jī)不能代替人類進(jìn)行的工作主要集中在對(duì)話和思維方面，如利用已有的知識(shí)尋找方法，解決具體問題等，數(shù)學(xué)教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)分析問題、解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。因此，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它畢須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合而進(jìn)行。只有這樣，它才能避免數(shù)學(xué)"盲點(diǎn)"，充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形成"強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合"之勢(shì)，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 從教材中挖掘多媒體滲透的切入點(diǎn)，最大限度發(fā)揮其功效。

多媒體教學(xué)具有較高的靈活性和較強(qiáng)的交互性，主要表現(xiàn)在：①教學(xué)與學(xué)習(xí)的路徑是多樣性的，他可以從一條路徑轉(zhuǎn)到另一條路徑；②它應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由的發(fā)表自己的見解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)有一個(gè)基本觀點(diǎn)，即所有的學(xué)生在內(nèi)心深處都是愿意學(xué)習(xí)的，也都是想取得好成績(jī)的在實(shí)際的教學(xué)中，之所以有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到了障礙，他們的想法和意志受到了抑制；③它應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過程中都使學(xué)生"參與"到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等等，所有這些都要求教師充分挖掘教材，加強(qiáng)備課，否則，我們?cè)谡n堂上就會(huì)手忙腳亂，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到壓抑。

總之，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)數(shù)學(xué)教改的重要途徑，是素質(zhì)教育的需要，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)于教學(xué)工作中。當(dāng)然，教學(xué)過程是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，它不能取代師生間的情感交流在教學(xué)中的作用，只能用它來作為我們的教學(xué)手段之一。

參考文獻(xiàn)

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[3] 《多媒體CAI的創(chuàng)作方法與實(shí)例》作者：郭啟全 李燕，2005年.