楊陽 李輝

北京體育職業(yè)學院2009年首批招生開設競技體育、運動訓練、社會體育、體育保健、體育服務與管理等5個專業(yè)。其中競技體育專業(yè)以培養(yǎng)高水平職業(yè)運動員為目標，面向優(yōu)秀運動隊招生；其他4個專業(yè)以培養(yǎng)社會體育從業(yè)人員和體育產(chǎn)業(yè)服務管理人才為目標，面向社會招生。

服務于北京市競技體育人才培養(yǎng)的需要，為優(yōu)秀運動隊的運動員學生提供文化教育保障是學院教育教學的核心職能。通過幾年來的辦學實踐，學院的功能定位更加清晰，進一步明確了大力推進訓教一體化建設，確立了以為優(yōu)秀運動員成長和退役運動員轉型服務為主線的辦學定位和方向。

積極推進訓教一體化建設

隨著我國競技體育的飛速發(fā)展，類似體操冠軍張尚武賣藝等運動員在役期間的文化教育和退役保障問題日益受到重視，國家也相繼出臺了一系列文件、實施意見等對運動員文化教育和保障工作予以規(guī)范。繼《國家體育總局 教育部 財政部 人力資源和社會保障部 中央機構編制委員會關于深入貫徹落實〈關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見〉的通知》（體青字[2012]77號）發(fā)布后，北京市人民政府辦公廳轉發(fā)了市體育局等部門《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作實施意見的通知》（京政辦發(fā)[2012]53號），明確要求“要堅持以體育技能為特色、以綜合素質(zhì)為基礎、以能力培養(yǎng)為重點、以市場就業(yè)為導向的辦學方向，積極探索訓、教、科、醫(yī)一體化發(fā)展的科學路徑，為運動員文化學習、運動訓練和比賽等提供良好條件，切實為本市競技體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才”。

為進一步貫徹落實文件精神，結合北京市競技體育的發(fā)展規(guī)劃和學院的具體情況，學院提出夯實運動員學生文化教育基礎，積極推進訓教一體化建設的辦學理念。這一理念的基本內(nèi)涵是：北京的體育職業(yè)教育以提高運動員學生的綜合文化素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)為前提，通過加強與其專項技能需要的專業(yè)基礎知識的學習，提高運動員學生對專項運動訓練的理解和領悟能力，促進其運動訓練和競技成績的提高；同時，兼顧運動員學生退役后擇業(yè)能力和職業(yè)競爭力的提升，為他們的“二次擇業(yè)”奠定知識和技能基礎。學院與訓練基地和運動隊一道，共同致力于運動員學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，塑造文化素養(yǎng)高、專項技能強、社會適應能力好的新型運動員，凸顯北京體育職業(yè)教育的辦學特色，推動學院和北京競技體育的科學發(fā)展。

在初步的探索實踐中，學院認為實現(xiàn)訓教一體化的途徑有三：第一、構建符合運動員學生職業(yè)教育需要的有特色的課程體系，實現(xiàn)為優(yōu)秀運動員成長和退役運動員轉型服務的教育目的，增強教育的針對性、有效性；第二、加強師資隊伍建設，打造一支懂教學、懂訓練的“雙師型”教師隊伍，為學院的教育實施奠定人力資源基礎；第三、建立與訓練基地、運動隊的聯(lián)動機制，形成學院與訓練基地、運動隊的合力，共同加強對運動員學生的教育和管理。

構建符合運動員學生職業(yè)教育需要的、有特色的課程體系

學院的教育層次涵蓋義務教育初中階段、高職和與首都體育學院聯(lián)辦的本科競技體育專業(yè)，其中高職運動員學生的學制有五年制和三年制兩種，分別招收初中畢業(yè)、中?；蛲葘W歷畢業(yè)的學生。根據(jù)北京市競技體育項目布局，學院的文化教育覆蓋了北京市體育局所屬的先農(nóng)壇、木樨園、蘆城三大訓練基地的十余個主體運動項目中的一線、二級以及部分試訓運動員學生，同時還有分屬其他訓練基地、俱樂部的射擊、跳傘、棋類、籃球等專項運動隊運動員學生。面對多樣的教學層次和復雜的生源狀況，要想實現(xiàn)既定的教學目標，必須構建符合運動員學生職業(yè)教育需要的、獨具特色的課程體系。

2012年1月，學院向市教委成功申報了競技體育和社會體育兩個專業(yè)的中央財政對高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設項目。借助中央財政對專業(yè)建設引導資金的支持，學院開始進一步完善兩個專業(yè)的課程體系建設。

競技體育專業(yè)課程體系建設的目標是為運動員學生的成長服務，打牢他們的文化基礎，提高他們對專項訓練的理解能力。初中和中專階段的基礎文化課程在盡量與社會同類學校保持同標、同進度的基礎上，努力達到教學效果同質(zhì)。同時，結合該年齡段運動員學生的特點，適當調(diào)整教學內(nèi)容，最大限度地融入與學生專項訓練相關的教學內(nèi)容，易于理解和接受，體現(xiàn)體育職業(yè)特色。中專和高職階段的專業(yè)課程則打破學科體系和原有教材的束縛，根據(jù)學生日常訓練和比賽的實際需要，按模塊重新組合教學內(nèi)容，圍繞運動人體科學和運動訓練學兩條課程主線，組合運動解剖、運動生理、運動保健、運動營養(yǎng)、運動損傷與康復、運動心理、競技體適能、機能測評等不同模塊的教學內(nèi)容，并有計劃地編寫有體育職業(yè)教育特色的專業(yè)課校本教材。

社會體育專業(yè)課程體系建設的目標是為運動員的退役轉型服務，提高他們“二次擇業(yè)”的競爭力和職業(yè)技能。以充分利用和發(fā)揮退役運動員的體育職業(yè)積累為目標，在廣泛市場調(diào)研的基礎上，學院為退役運動員打造了4個職業(yè)核心課程群，即運動健身教練理論與實踐、體育彩票經(jīng)營與管理、體育保健與運動康復技術、體育活動策劃與組織。4個課群分別對應不同的職業(yè)崗位，同時，配套有不同崗位所需的證書課程，重在培養(yǎng)和鍛煉學生的職業(yè)技能。該專業(yè)已經(jīng)完成《實用體能訓練方法》《體育保健與康復手段》等多本校本教材，其他課群的校本教材正在按計劃編寫。

打造一支懂教學、懂訓練的“雙師型”教師隊伍

教育大計，教師為本。要成為一名合格的體育職業(yè)院校的教師，就必須既懂教學，又懂體育。所謂懂體育，就是要了解運動員，知曉運動項目。了解運動員，要做到熟悉他們的訓練、比賽情況，清楚他們的所思所想，關心他們的日常生活，體恤他們的辛苦付出，努力成為他們的良師益友；知曉運動項目，要做到熟悉項目特點，了解訓練規(guī)律，知道比賽規(guī)則，掌握傷病防治等基本知識。為此，完成高職轉制后不久，學院就要求教師必須下隊觀訓。下隊觀訓的形式多樣，如到訓練場館觀看運動員的訓練、教學比賽，隨運動隊到比賽現(xiàn)場觀看真實比賽，到運動員宿舍參加運動隊的總結會以及了解學生自習情況等。今年恰逢全運會年，學院也準備有計劃地組織教師到賽場觀賽，讓教師們身臨其境感受競技體育的緊張激烈和運動員的拼搏精神。

幾年下來，教師們都說：是下隊觀訓拉近了師生距離，增進了師生感情；是下隊觀訓，讓他們增加了對學生的認識和訓練、比賽的了解；是下隊觀訓，讓他們發(fā)現(xiàn)了貼近訓練的教學內(nèi)容，為教學改革找到了方向。總之，下隊觀訓促進了教學改革，增加了課堂教學的針對性和有效性，為教師根據(jù)運動員專項訓練的具體情況量體裁衣、因材施教實施教學奠定了基礎。下隊觀訓也為學院練就了一支懂教學、懂訓練的“雙師型”教師隊伍。

建立聯(lián)動機制，形成學院與訓練基地、運動隊的教育合力

1.建立聯(lián)席會議制度，形成學生管理長效機制。借助會議平臺，將近期需要運動隊配合的工作進行通報，運動隊也提出對學院教學方面的意見和建議，為合理安排學院教育教學工作提供了重要參考。

2.組織運動隊教練員觀摩學生課堂表現(xiàn)。定期組織教練員來院觀摩學生課堂表現(xiàn)，對于他們了解學生學習情況，今后如何提高運動員學生文化學習思想意識提供了依據(jù)。

3.建立巡查反饋制度，從德育工作入手，不斷完善學生管理。為形成良好校風、班風，學院從對學生的德育工作入手，規(guī)范學生的校園及課堂行為。學生處安排專人進行檢查，及時糾正學生不良行為，檢查結果定期向運動隊反饋，以形成教育合力。

實踐表明，訓教一體化是學院與訓練單位緊密聯(lián)合，共同培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，進而推動北京競技體育更好更快發(fā)展的必然選擇。學院將繼續(xù)在訓教一體化探索的大路上奮力前行。

（作者單位：北京體育職業(yè)學院）

[責任編輯：張雯]