本刊編輯部

信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及引起了高等教育領(lǐng)域的教學模式發(fā)生了巨大的變化，來自世界知名大學的MOOC（大規(guī)模在線課程）使得人們可以足不出戶就享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。根據(jù)英國一份《雪崩來了》的報告，認為網(wǎng)上大學的興起會引起高等教育領(lǐng)域發(fā)生一場革命。前英國首相府顧問麥克爾爵士說，如果十年之內(nèi)英國沒有幾所大學關(guān)門，他會感到“非常吃驚”。真的是這樣嗎？

@趙國棟（北京大學教育學院副教授）：MOOC正在朝著給學習者頒發(fā)學習證書、工作機會推薦，甚至給予學分這些令人驚訝的方向發(fā)展。這些新特點引起了愈來愈多研究者的關(guān)注，有人甚至發(fā)出了“MOOC可能會使大學消亡”之感嘆。真的會出現(xiàn)這樣的結(jié)果嗎？這是不可能的。原因很簡單：從科技發(fā)展史的角度看，當任何一種新技術(shù)出現(xiàn)時，都曾出現(xiàn)過類似的預(yù)言，從愛迪生時代的電影，到如今的互聯(lián)網(wǎng)，都曾有諸多預(yù)言學校消亡之言論。但結(jié)果呢？互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了整整20年，它確實給如今的知識創(chuàng)造和傳播帶來了全新的載體和方式，但它并沒有真正改變大學這種作為當今社會最龐大的知識生產(chǎn)體之內(nèi)在運轉(zhuǎn)規(guī)律，知識創(chuàng)造和文化傳播仍然按照其自身規(guī)律在發(fā)展。換言之，某種新技術(shù)或許可以加速這個進程，但不可能徹底改變這個進程，更遑論使大學消亡。

@蔣香仙（中國人民大學教務(wù)處副處長）：跨時空、跨地域的網(wǎng)上在線學習方式由于自身的一些獨特優(yōu)勢，已經(jīng)形成了一種學習潮流，尤其受到高校學生的歡迎。但這種學習模式有其局限性：對學生來講，如果完全靠網(wǎng)絡(luò)學習獲取知識，久而久之學生的團結(jié)協(xié)作等群體意識會漸漸淡薄，歸宿感也不強，不能很好地促進學生的全面發(fā)展；對教師來說，要通過言傳身教來幫助學生成為對社會有用的人、有健全人格的人。而在網(wǎng)絡(luò)學習模式中，教師只能言傳卻無法身教。網(wǎng)絡(luò)在線學習的局限也正是傳統(tǒng)課堂教育的優(yōu)勢。所以說，MOOC、網(wǎng)上大學等應(yīng)該只是一種輔助型的學習方式，是知識學習的一種補充手段，而不可能完全替代傳統(tǒng)課堂教學模式尤其是其所具有的育人屬性。最理想的狀態(tài)是兩者有機結(jié)合而不是“一邊倒”，大學是不會因為網(wǎng)絡(luò)學習方式的沖擊而消亡的。

@馮海榮

（中國戲曲學院黨委宣傳部部長）：信息技術(shù)飛速發(fā)展，將對教育教學帶來革命性影響，但歸根結(jié)底起到的是輔助作用。教育是一門需要用心的職業(yè)，比如戲曲藝術(shù)教育秉承的是“口傳心授”的方法。相信無論任何專業(yè)，學生面對教師時接收到的不只是知識和技能方面的信息，更有教師個人魅力修養(yǎng)對學生做人做事的示范。這種潛移默化的影響不是網(wǎng)絡(luò)教育所能做到的。課堂互動的氛圍和效果也是網(wǎng)絡(luò)互動所不能替代的。

@劉霄

（北京市教委高教處副處長）：MOOC正在引領(lǐng)高等教育課程改革的風潮，逐漸興起的網(wǎng)上大學也偏重于課程教育，但網(wǎng)絡(luò)課程教育的互動性還不強，短期內(nèi)仍無法達到高校面對面課程教學的效果。課程教育只是高校教育的一小部分，實踐教學、校園文化熏陶這些對互動性要求更高的環(huán)節(jié)，以目前的網(wǎng)絡(luò)條件難以實現(xiàn)。當然，隨著3D技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的飛速發(fā)展，更多的大學教育可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。例如，化學燃燒、機械加工、地質(zhì)勘測這樣的實驗和實踐，都可以在網(wǎng)上虛擬的環(huán)境中完成，但這注定需要一段很長的時間，而且成本難以預(yù)料。相較而言，傳統(tǒng)意義上的高校教學更簡便快捷、成本較低，因而高校不會消亡。

@廖青

（北京服裝學院副院長）：大型開放式在線課程等新興教育方式必將成為未來高等教育的重要組成部分，但我個人認為：它們并不能使傳統(tǒng)的大學教育形式消亡。教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的培養(yǎng)。學為人師、行為世范的優(yōu)秀教師日常的言傳身教顯然在實體教學環(huán)境中才能更好地展現(xiàn)。同時，由于網(wǎng)絡(luò)教育缺乏人與人面對面的語言交流和情感溝通，對于人的非智力因素的培養(yǎng)有明顯的欠缺，它也無法提供某些必須借助實體環(huán)境才能完成的實踐教學。