于剛

高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。然而，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式常常是單一的自下而上模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀速度和理解能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在文章的表面層次上。那么，如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)：不同閱讀活動(dòng)階段，必須采用不同閱讀理解模式，以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，在高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？

一、立足課堂，抓好精讀，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

1.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生瀏覽全文，找出各自然段的主題句，并對(duì)文章進(jìn)行分段，對(duì)文章的主要內(nèi)容和框架有所了解，這樣就鍛煉了學(xué)生的概括能力。另外，學(xué)生通過(guò)查詞典、討論等解決生詞、詞組，掃清閱讀障礙，劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，這樣就能順利地做完教師布置的與課文有關(guān)的預(yù)習(xí)題。

2.以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持進(jìn)行整體教學(xué)。課文不僅僅只是語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯的糅合，還是圍繞著某一主題、某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用。因此，在課文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從整體入手，先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解全文的內(nèi)容大意，再通過(guò)做理解習(xí)題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時(shí)，仍強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表達(dá)層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

3.重視基礎(chǔ)知識(shí)，抓住語(yǔ)言難點(diǎn)，堅(jiān)持精講多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問(wèn)題，而不是面面俱到，樣樣都抓。多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”，在“練”的問(wèn)題上，教師要堅(jiān)持自己設(shè)計(jì)編寫(xiě)練習(xí)題，這樣更有針對(duì)性，能取得良好的效果。

二、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

1.限時(shí)閱讀。閱讀訓(xùn)練是一種長(zhǎng)期而又艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種不同題材的限時(shí)訓(xùn)練，題材要廣泛，要有記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等，其內(nèi)容要涉及日常生活、人物傳記、國(guó)外風(fēng)土人情、故事傳說(shuō)、社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)、史地科技、自然現(xiàn)象、新聞報(bào)道、體育活動(dòng)、廣告說(shuō)明、書(shū)信、通知、目錄等多方面的內(nèi)容。每天，教師最好要求學(xué)生訓(xùn)練1～2篇閱讀，每篇閱讀用時(shí)不超過(guò)10分鐘。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，就一定會(huì)取得理想的訓(xùn)練效果。

2.略讀。略讀的主要目的就是讓學(xué)生以最快的速度瀏覽全文，迅速地抓住文章的主要內(nèi)容，明確文章的主旨大意，確定作者在行文中所外顯的情感態(tài)度及其傾向性，并能回答與文章主旨大意相關(guān)的問(wèn)題。在閱讀中要注意下面的一些技巧：①閱讀之前要先瀏覽與之相關(guān)的問(wèn)題，以便在閱讀過(guò)程中有的放矢，大膽取舍。②在閱讀過(guò)程中要?jiǎng)澇雠c細(xì)節(jié)有關(guān)的詞匯、句子（包括一些與問(wèn)題相關(guān)的長(zhǎng)句、難句）等，為處理文后與之有關(guān)的細(xì)節(jié)題、難題等做好準(zhǔn)備。

3.跳讀。所謂跳讀就是利用略讀過(guò)程所劃出的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再讀、研究，從而解答與細(xì)節(jié)相關(guān)的問(wèn)題。若對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀，勢(shì)必浪費(fèi)寶貴的閱讀時(shí)間，也不必要。跳讀的目的就是快速有效地獲取細(xì)節(jié)問(wèn)題的答案，因此跳讀只需要特別關(guān)注5W（who、what、when、where、why）和1H（how）相關(guān)的語(yǔ)句，有時(shí)候也要特別注意具體的數(shù)字。

4.精讀。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了略讀和跳讀之后，往往要對(duì)文章進(jìn)行一次精讀。精讀的目的是要去理解文章的每個(gè)段落的內(nèi)容、段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章的段落、歸納段落大意和文章的中心思想，發(fā)掘作者透過(guò)文章所吐露出的潛在情感以及態(tài)度傾向性，完成與文章篇章結(jié)構(gòu)有關(guān)的練習(xí)，以便學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解和掌握。在此過(guò)程中，學(xué)生要注意運(yùn)用常用的閱讀技巧：即關(guān)注文章的首段和末段以及每段文章的首、尾句。

總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循教學(xué)理論，并不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的閱讀水平及英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文澎，王法吉.中國(guó)英語(yǔ)——英語(yǔ)在中國(guó)社會(huì)文化中再生[N].光明日?qǐng)?bào)，2003-04-15（03）.

[2]孟臻，邵星華.解讀“中國(guó)英語(yǔ)”現(xiàn)象[N].英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，2004-04-20.

[3]朱麗大.高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的反思[J].英語(yǔ)教師，2010，（03）.

[4]王冬娟.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)如何達(dá)到最優(yōu)化[J].新課程（教研），2010，（12）.