陳美英

“口語交際”是聽話，說話的發(fā)展，是聽說雙方的互動過程。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動過程中，才能增強口語表達能力?？v觀口語交際的教學(xué)內(nèi)容，我覺得要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，采取靈活多樣、喜聞樂見、富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練方式，逐步提高學(xué)生口語交際能力。下面我就結(jié)合自己所教過的口語交際教材談幾種創(chuàng)設(shè)情境的課堂教學(xué)策略。

“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種口語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，我們在進行“口語交際”教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進“交際情境”，去作進一步體驗。我認為創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，主要有以下幾種。

一、實物創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，在大多數(shù)情況下，他們的注意力不得集中，教低年級的口語交際時，教師要善于激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。而直觀形象的實物展示能很快吸引學(xué)生注意力。我在教低年級口語交際“說說自己喜歡的小動物”時，我把一只活潑可愛的小白兔展示在學(xué)生面前時，學(xué)生開心極了，所有學(xué)生的目光都集中在小白兔身上，這時，老師抓住這一時機，引導(dǎo)學(xué)生從顏色，外形觀察兔子，學(xué)生爭先恐后舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。實物創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生有話想說，有話可說。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，利用多媒體制作課件更容易吸引學(xué)生，多媒體為學(xué)生營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，大大增強了課堂學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)《找春天 說春天》時，我事先準備好有關(guān)春天的畫面，配上音樂，當碧綠的柳樹，紅紅的桃花，綠油油的小草這些動感的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生猶如身臨其境，注意力集中，興致高漲，紛紛舉手表達自己想說的愿望。

三、表演創(chuàng)設(shè)情境

在語言交際前創(chuàng)設(shè)一種情境，營造一種氛圍，讓學(xué)生進入角色，成為“劇中人”，模擬表演并參與交際。例如教第五冊口語交際《怎樣接待客人》，先讓學(xué)生看多媒體課件“接待客人”，體會接待客人是怎樣做的，然后就地取材，師生進行接待客人的現(xiàn)場表演，然后擴展到生生接待客人的表演。因為只有親身體驗，才會有深切的感受，表演后才會有話想說。

四、創(chuàng)設(shè)展評情境

所謂展評情境，就是模擬一個展評會，每個學(xué)生充當“解說員”，向小組或全班同學(xué)介紹自己的作品及創(chuàng)作過程，然后再由“評委”評選出獲獎作品并頒發(fā)獎品。例如第五冊《辦畫展 評一評》就可采用這樣的辦法，展評自己創(chuàng)作的畫。創(chuàng)設(shè)這樣的展評情境，給每個學(xué)生都創(chuàng)造了交流的機會。

五、創(chuàng)設(shè)辯論賽情境

辯論是一個能讓學(xué)生暢所欲言的交際形式，小學(xué)生喜歡爭論，好勝心強，抓住學(xué)生這一心理特點，高年級的口語交際可適時安排辯論會。例如教學(xué)《開卷是否有益》時，我就利用語文課舉行了一次辯論賽。賽前，我根據(jù)學(xué)生的觀點，把學(xué)生分成正反兩方，正方同學(xué)贊成開卷有益，反方同學(xué)贊成開卷未必有益。在正式辯論前，學(xué)生做了充分的準備，搜集資料，每個學(xué)生都樂于參加。在辯論過程中，每個學(xué)生的態(tài)度都十分積極，他們都能擺事實，講道理去說服對方，在學(xué)生激烈的思維碰撞和言語交鋒中，交際的熱點被點燃，課堂上充滿學(xué)生靈性的語言。比賽進行后，我還抓住這個材料，引導(dǎo)學(xué)生回憶辯論賽的過程，指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生很輕松得完成了這次寫作，較好地把說與寫結(jié)合起來。

當然教學(xué)口語交際，創(chuàng)設(shè)情境方式并非只有這幾種，借助于不同的情境道具，比如播放音樂、服裝打扮、環(huán)境設(shè)計等等，都可以讓學(xué)生在自主的條件下融入到口語交際活動中，通過師與生、生與生面對面的口語交際，逐步掌握和提高口語交際的技巧，提高聽說能力，達到訓(xùn)練和提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和口語交際的目的。總之，只有創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才容易接受和主動參與，他們這方面的能力也能在潛移默化中得到提高。