王華 邊軍輝 邊堯鑫

摘要：本文立足于藥理學的基本特點，認真研究藥理學教學方法和學習方法，從掌握學習方法、提升學習興趣、增強教學效果三個方面闡述了如何進行藥理學教學的組織與實施。

關鍵詞：藥理學；學習方法；學習興趣；教學效果

藥理學是研究藥物與機體相互作用、作用機制及規(guī)律的科學，是連接解剖學與臨床醫(yī)學的一門重要課程。該課程運用基礎醫(yī)學知識來研究藥物的作用和作用原理，同時為臨床合理用藥提供理論依據(jù)。很多學兵初次接觸藥理學時，感覺其內(nèi)容復雜、抽象。一堆千奇百怪的新老藥名讓人看起來發(fā)愁，記起來犯難。針對以上現(xiàn)象，授課教員應綜合、深入地分析衛(wèi)生員學兵的學習情況和藥理學教學中遇到的瓶頸和困難，本著激發(fā)學兵學習興趣、增強學兵求知欲的原則，及時調(diào)整教學思路和教學方法，從多方面著手、采取各種措施提高教學效果。

（一）分析學科特點，掌握學習方法

在藥理學教學的組織與實施過程中，教員應注重“三基”的培養(yǎng)即：基礎理論、基本知識和基本技能，突出記憶和掌握書本知識應處于學兵評價的主導作用。學兵在學習的過程中可采用重點突破法，即根據(jù)教員課堂講出的重點內(nèi)容，進行重點記憶，在此基礎上由點及面，將學習范圍擴大到非重點內(nèi)容，進而全面掌握所需知識。具體而言，在重點突破法中，教員要求學員重點掌握的內(nèi)容是藥理學的骨架與核心，必須學深學透。學員對核心內(nèi)容弄懂、記牢的基礎上再逐漸將學習范圍擴大到需要熟悉的內(nèi)容，最后是需要了解的內(nèi)容。

藥理學的總論與各論中，要求掌握的內(nèi)容各有側(cè)重。學員首先要熟悉藥物概念，了解藥物的作用、不良反應及影響藥物的作用因素，熟悉藥物制劑類型，熟悉處方和營連藥材保管知識，了解特殊藥品的管理規(guī)定?？傉摰闹攸c在于基本概念，這些基本概念對各論的學習有概括和指導意義，概念的學習不能有含糊混淆的現(xiàn)象；各論則側(cè)重于各類藥的作用、臨床應用及不良反應，其次是介紹常見疾病的病因、臨床表現(xiàn)及治療措施，這些知識是為藥物學的進一步學習做鋪墊。學員應學會比較不同化學藥物的作用特點與用途、不良反應和注意事項。在這方面學員必須學深學透，以保證臨床準備用藥安全。

（二）結(jié)合典型病例，提升學習興趣

實際教學過程中，由于學兵見不到病人、藥物，因此一定程度上影響了學員對所學知識的理解和記憶。入學開始學員學習過解剖學知識，對掌握人體基本結(jié)構(gòu)，具備了一定的醫(yī)學基礎知識，因此他們雖然沒有直接接觸臨床知識，但對臨床醫(yī)學有著強烈的好奇心和求知欲。興趣是最好的老師，如果在教學中適當?shù)卦黾右恍┫嚓P的臨床知識，不僅可進一步激發(fā)學員的學習興趣，也可幫助他們更好地理解藥理學知識。如講解青霉素這類抗生素藥物時，可穿插結(jié)合青霉素過敏典型的臨床病例、不良反應與搶救措施。實施案例式教學法，會活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，以便學兵更好地掌握課堂知識，提高課堂效果，拓寬學兵的知識面；也能更好地理論聯(lián)系臨床實踐，縮短了藥物基礎理論知識和臨床實踐，增強了學兵直面教學實踐的本領，收到了良好的教學效果。

（三）理論聯(lián)系實際，增強教學效果

在教學過程中教員應注意結(jié)合《藥品管理法》有關規(guī)定、臨床典型病例及藥害事故，引導學兵認識藥源性損害和藥源性疾病給部隊官兵造成的危害，使學兵對藥品的安全性、經(jīng)濟性有全面的認識，對藥物常用概念有更加深刻的認識?！叭敝R掌握得不夠扎實，會影響藥理學知識的理解掌握，因此教員應要求學兵在學習過程中，用串聯(lián)的學習方法，把所學的知識有機結(jié)合起來，譬如抗休克藥有很多：阿托品、去甲腎上腺素、腎上腺素、阿拉明、多巴胺、腎上腺皮質(zhì)激素等，但這些藥物卻分散在不同的章節(jié)，這就需要學員進行跨章節(jié)的合并總結(jié)。同時休克又有很多類型，如低容量性休克、心源性休克、感染中毒性休克、過敏性休克以及神經(jīng)性休克等，各種不同病因的休克在治療過程中所用的藥不同，這就需要學員進行總結(jié)歸納，實際上就是以休克為主線，將各個章節(jié)中有關休克的分支找出來，進行總結(jié)提煉?？删幊捎洃浉柙E進行記憶，如抗休克藥舊三聯(lián)和新三聯(lián)針：舊三聯(lián)針是指（正腎，付腎、異丙腎）；新三聯(lián)針是指（腎上腺素、阿托品、利多卡因）。這種記憶法，具有通俗易通、思路清晰、便于理解和記憶的特點。

教學是一門藝術，教員應結(jié)合藥理教學的特點，在教學的組織與實施上深鉆深研。在信息化時代背景下，教員只有在教學中不斷摸索、探討新的教學技巧，尋求科學的教學方式，才能不斷地提高教學質(zhì)量和水平，為部隊培養(yǎng)更多高質(zhì)量的醫(yī)務工作者。

參考文獻：1、張媛.中國人民解放軍衛(wèi)生員訓練教學參考訓練教材.解放軍出版社，2009.11

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3.王成平.中國人民解放軍衛(wèi)生員教材.解放軍出版社.2009.11

作者介紹：王華，女，1972年出生，湖北隨州人，中華人民解放軍61579部隊衛(wèi)生隊講師，大學本科。

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