耿磊

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0280-01

自從我走上講臺(tái)的那一刻起，我便與愛(ài)一路同行，也與學(xué)生一起成長(zhǎng)。因?yàn)槲疑钪铍x不開(kāi)愛(ài)，教育更離不開(kāi)愛(ài)。教育是一種愛(ài)的藝術(shù)，愛(ài)孩子，就要給孩子所需要的。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)生命，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)孩子。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，更要愛(ài)有個(gè)性、有問(wèn)題的學(xué)生。正因其特殊性，才需要教師付出更多的愛(ài)心、時(shí)間和精力。只有融入教育智慧的師愛(ài)才是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)。高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。"熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，這遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，而得到老師的關(guān)愛(ài)，更是每個(gè)孩子的心愿。

他是初一第二學(xué)期轉(zhuǎn)班過(guò)來(lái)的學(xué)生，那是一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)老師在學(xué)生們的一陣喧鬧之后，大發(fā)雷霆，直接把目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)了他并且毫不客氣地請(qǐng)他出去，就在推搡過(guò)程中，他與老師發(fā)生了肢體沖突。對(duì)他以前的表現(xiàn)，我多少有些耳聞，比如吃軟不吃硬、不愛(ài)受約束、我行我素、重情義等等。事后我把他叫來(lái)開(kāi)始試探性了解他。我說(shuō)："你介意老師了解一下你的家人嗎？"他說(shuō)："不介意。"于是他就把從小到大的經(jīng)歷大致講給我聽(tīng)。他從小沒(méi)有父愛(ài)，母親遠(yuǎn)在外地，常年不在身邊，小學(xué)時(shí)與爺爺生活，當(dāng)年就逃過(guò)課。升入初中后，平日里住校，周末到舅舅家住兩天。對(duì)于這樣一個(gè)特殊的孩子，我能做的只有同情嗎？不！我認(rèn)為他不需要，從目前看，他是一個(gè)樂(lè)觀的孩子，我們需要給他的是一份尊重，是更多的關(guān)注，關(guān)愛(ài)。我對(duì)他說(shuō)："孩子，你真的很棒，老師覺(jué)得你很了不起，老師看到了你平日的表現(xiàn)，你已經(jīng)盡了你最大的努力?？纯茨闩c同學(xué)的相處，看看你的語(yǔ)文課的表現(xiàn)，你超出了老師的想象。但今天的事，你自己怎么看？"他低著頭無(wú)語(yǔ)，我接著鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法，他認(rèn)為老師說(shuō)了不客觀的話，自己也沒(méi)多想就做出了冒犯老師的舉動(dòng)。我無(wú)意評(píng)價(jià)老師，但得讓他認(rèn)識(shí)到自己行為的嚴(yán)重性和后果。接下來(lái)我的一番換位思考的教育讓他意識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤。他也表示會(huì)找老師道歉并作出檢討。這件事，讓我了解了他更多，也隱約感覺(jué)到，他的行為存在很大的不可控性，也隱隱的為他擔(dān)憂。我大多時(shí)候不動(dòng)聲色，而是默默觀察。當(dāng)然我希望能以柔制剛，其實(shí)大多時(shí)候，教育的智慧需要我們了解學(xué)生個(gè)性，找到他們易于接受的方式，來(lái)達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生各方面的發(fā)展是一種不斷漸漸成熟的過(guò)程，這種過(guò)程需要一定的時(shí)間，不是一蹴而就的。我們的教育往往會(huì)急功近利，教師在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中不給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間，不給他們嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；卻要求學(xué)生按照成人都很難達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)成長(zhǎng)。其實(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也是一個(gè)犯錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他的認(rèn)知、思想和情感都不成熟，他們對(duì)于自己生活于其中的世界也處于探索的過(guò)程中。教師要正確地看待和處理這些問(wèn)題，思考一下某種處理方式可能給學(xué)生造成怎樣的影響，盡量趨利避害。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)："如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。"的確，作為教師要想所有的學(xué)生對(duì)你多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。

課堂上的他總是安安靜靜，他投入的聽(tīng)我講課，并能積極發(fā)言。在他聽(tīng)懂之后你能看到他會(huì)心的笑容，這更讓我覺(jué)得欣慰。每一次的作業(yè)他都能很認(rèn)真而準(zhǔn)確地完成。每一次看他的作文，我都能感覺(jué)到他是用心在寫(xiě)，你能感受到他的真誠(chéng)，文中有他的情感，他的思考。為更好地提高他的成績(jī)，我把自己買來(lái)的資料借給他，推薦他看一些優(yōu)秀的書(shū)刊、雜志，讓他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面充分發(fā)揮才能。

在一次期中語(yǔ)文考試的作文里他寫(xiě)道："在我們的生活中，有許多人都給了我們幫助、教育和啟迪。雖然大多我們都無(wú)以回報(bào)，但是我們要懷著一顆感恩的心。"他寫(xiě)到了媽媽、爺爺、老師，還有看管宿舍的"陳奶奶"。就沖著他這顆感恩的心，這次作文我給了他高分，因?yàn)槲冶淮騽?dòng)了。他渴望被愛(ài)，被關(guān)懷，他更懂得感恩。這不是一個(gè)善良的孩子嗎？這不是一個(gè)可愛(ài)的孩子嗎？你能不喜歡這樣一個(gè)孩子嗎？我會(huì)在細(xì)節(jié)上讓他感知我對(duì)他的認(rèn)可，對(duì)他的贊賞。給他一個(gè)微笑，對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，給他鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。孩子啊，你的品質(zhì)是你最為寶貴的財(cái)富，請(qǐng)你珍惜！

"如果有一天，我變得沒(méi)心沒(méi)肺，請(qǐng)記得我曾善良過(guò)；如果有一天，我變得無(wú)情無(wú)義，請(qǐng)記得我曾被人冷漠過(guò)；如果有一天，我不再喜歡笑了，請(qǐng)記得曾經(jīng)沒(méi)有人問(wèn)過(guò)我快不快樂(lè)......"這是他空間里的留言。有些頹廢，有些消極的圖片在他的空間相冊(cè)里。他會(huì)感慨社會(huì)的變化，人心的改變。我也會(huì)在空間里和他互動(dòng)，寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話，轉(zhuǎn)些積極的文章，讓他學(xué)會(huì)尋找生活中的陽(yáng)光的、快樂(lè)的東西。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)感受是最無(wú)可替代的，我需要了解他們快樂(lè)的源泉，也需要知道他們不快樂(lè)的理由，知道他們的興趣點(diǎn)所在，以及他們正在形成的價(jià)值觀等等。

現(xiàn)代教育應(yīng)多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，用心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他（她）的優(yōu)點(diǎn)，加以放大，毫不吝嗇，給以表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要從孩子的終身發(fā)展的高度，加以重視，因?yàn)槟悻F(xiàn)在不指出來(lái)，不改變它，將來(lái)孩子會(huì)為之付出代價(jià)的。而了解一個(gè)孩子渠道也是多種多樣的。只要用心，用愛(ài)，你對(duì)學(xué)生的觀察與了解就是對(duì)他們最大的尊重，也就能給他們最有效的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)、鞭策孩子，會(huì)大大推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。俗語(yǔ)說(shuō)："羅馬不是一日建成的。"學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有"滴水穿石"的恒心了。學(xué)會(huì)欣賞吧，每一個(gè)學(xué)生都有讓老師豎起大拇指的地方。學(xué)會(huì)愛(ài)吧，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都需要老師的愛(ài)。

我要讓學(xué)生從我這里得到一生受用的愛(ài)的教育。