陳澤峰

摘要：隨著新課程改革的全面鋪開和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，F(xiàn)LASH課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。然而，一個(gè)容易忽視的問題也隨即出現(xiàn)。本文將以實(shí)際課例入題，闡明FLASH課件在初中物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：FLASH課件 物理教學(xué) 應(yīng)用

FLASH課件以其具有化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作等諸多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義，是廣大教師尤其是初中物理教師的鐘愛。而從認(rèn)知論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，因此FLASH課件的應(yīng)用，在一定程度上也可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和增強(qiáng)對(duì)客觀規(guī)律的記憶和理解。

然而，并不是所有的物理內(nèi)容都適合用FLASH進(jìn)行教學(xué)。

小李是我們學(xué)校一位年青的物理教師，平時(shí)喜歡制作或下載一些課件上課，課堂氣氛非常活躍，深受學(xué)生的喜愛，教學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)。在一次“學(xué)校新課程探究活動(dòng)”中，小李上了初中八年級(jí)物理《熔化和凝固》（人教版）一課，給參與聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象，得到了大多數(shù)老師的交口稱贊。小李在這節(jié)課中最大的亮點(diǎn)，便是運(yùn)用了《海波的熔化與凝固》的FLASH課件。相當(dāng)一部分老師都認(rèn)為，F(xiàn)LASH課件不僅形象生動(dòng)，可見度高，便于學(xué)生理解；更重要的是，一個(gè)原本要10多分鐘才能做完的海波的熔化實(shí)驗(yàn)，通過FLASH課件只用了不到1分鐘的時(shí)間便告成功，大大地節(jié)省了時(shí)間，為順利完成本課內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)造了條件。

對(duì)于一片贊揚(yáng)聲，筆者卻有不同的看法。其原因有二：首先，物理學(xué)與其他學(xué)科最大的不同在于，她源于生活實(shí)際，是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而通過實(shí)驗(yàn)探究（或通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察）恰恰是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和學(xué)生獲得感知認(rèn)識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)重要途徑，F(xiàn)LASH課件卻生生地剝奪了學(xué)生的這一權(quán)力；其次，物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、尊重事?shí)依據(jù)的學(xué)科，她的大多數(shù)結(jié)論、定理、定律都是建立在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出的，而FLASH課件的制作卻是人為的，甚至可以制作出完全違背自然規(guī)律的FLASH作品（雖然教師不可能用這樣的FLASH課件上課），久而久之，學(xué)生會(huì)在華麗、炫目甚至曾經(jīng)給他們帶來震撼的FLASH課件背后對(duì)物理的科學(xué)性生出一些疑惑。

無獨(dú)有偶，在不久后的一次全縣“課改杯”青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽上，某教師通過一個(gè)“凸透鏡成像”的FLASH課件取代演示實(shí)驗(yàn)而“技驚四座”，幾乎贏得滿堂彩。筆者恰好是這次賽事的評(píng)委之一。筆者認(rèn)為，這位老師同樣犯了上述小李所犯的錯(cuò)誤。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我恰如其分地闡述了我的觀點(diǎn)，得到了在座同行們的一致認(rèn)可。

打開網(wǎng)絡(luò)，隨便輸入初中物理某一節(jié)課的標(biāo)題，都會(huì)搜索到不少有關(guān)該內(nèi)容的FLASH課件，由此可見，有多少教師熱衷于FLASH課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。但也同樣可以說明，有不少初中物理教師為了省事，以FLASH課件來取代可演示的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)。而且，相當(dāng)一部分老師都以上課時(shí)能使用多媒體課件（尤其是FLASH課件）為榮，甚至一定程度上受到課件的牽制，離開課件，便無所適從，而部分評(píng)課者也常以是否使用課件來衡量一節(jié)課的好壞，這顯然是不可取的。

誠(chéng)然，在初中物理教學(xué)中，F(xiàn)LASH課件仍然在不少場(chǎng)合有不可替代的作用。比如在講授一些原本無法直接通過實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來的物理現(xiàn)象以及一些抽象的概念時(shí)，通過FLASH課件的播放，不僅能夠形象地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，而且由于FLASH課件從聲、光等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給學(xué)生留下深刻的印象，使一些課程難點(diǎn)得以突破，重點(diǎn)能夠突出。如：電流的形成，分子之間的相互作用力等?；蛘咴谏鲜鰞蓚€(gè)課例中，教師在學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)形成了感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再通過FLASH課件進(jìn)行歸納小結(jié)，也會(huì)取得很好的效果。

綜上所述，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的不斷提高和普及，F(xiàn) LASH課件的制作和使用也正方興未艾。只要我們不違背物理學(xué)科的科學(xué)性和學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，不讓FLASH課件喧賓奪主，取代本該做且能做的實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)LASH課件在初中物理教學(xué)中一定能錦上添花，大放光彩。