毛明劍

摘要：本文闡述了在中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念的必要性，并結(jié)合作者在中職車(chē)工工藝學(xué)課堂上實(shí)施生本教育理念的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在專(zhuān)業(yè)課堂上實(shí)施生本教育理念進(jìn)行了探析，以提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；生本課堂；車(chē)工工藝學(xué)；切削用量生本理念教學(xué)自實(shí)施至今，中職學(xué)校的上課形式有了很大的改變，基礎(chǔ)課課堂煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也空前提高。但專(zhuān)業(yè)課作為中職學(xué)校核心科目，變化不大，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法融入新的教學(xué)觀念，因此，如何改變傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，從而熟練應(yīng)用知識(shí)到實(shí)踐中去是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教師的首要任務(wù)。下文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在專(zhuān)業(yè)課堂上實(shí)施生本教育理念進(jìn)行探析，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分析學(xué)生心理

基本上每個(gè)學(xué)生來(lái)到中職學(xué)校，都希望能在學(xué)校里學(xué)到一門(mén)技術(shù)，將來(lái)憑著這門(mén)技術(shù)找到合適的工作。但另一方面，由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡動(dòng)腦，總希望能少花精力學(xué)到更多的技能，希望每節(jié)課都能輕松度過(guò)，但在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候又能發(fā)揮吃苦耐勞的精神。為此，筆者簡(jiǎn)單地把學(xué)生的心理整理成以下學(xué)生心理結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)圖1）。

看圖可以知道，中職生并不都是不喜歡學(xué)習(xí)的，其實(shí)他們開(kāi)始也是非常希望自己能學(xué)有所成，將來(lái)靠學(xué)到的技術(shù)找到一份好工作。但由于傳統(tǒng)上課模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生這些要求，慢慢地課堂無(wú)法活躍起來(lái)，有些學(xué)生就對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣，上課無(wú)法集中精力去聽(tīng)講，時(shí)間久了就形成了這種惡性反應(yīng)，學(xué)生上課常走神，教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

二、教師的應(yīng)對(duì)策略

作為教師，設(shè)計(jì)一節(jié)適合學(xué)生的課不難，但要每一節(jié)課都能吸引學(xué)生那是不容易的，卻是非常有必要的。但凡事都有規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課堂，就會(huì)收到不一樣的效果。下面是筆者總結(jié)出來(lái)的教師應(yīng)對(duì)策略結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)圖2）。

傳統(tǒng)教學(xué)以課本內(nèi)容為主，講求把知識(shí)點(diǎn)全數(shù)傳授，殊不知學(xué)生的接受能力有限，特別是一節(jié)課四十分鐘，不可能一直專(zhuān)心聽(tīng)課，所以，專(zhuān)業(yè)教師必須把一部分知識(shí)去掉，而去掉的原則有三個(gè)：（1）教師覺(jué)得復(fù)雜的內(nèi)容不要講；（2）教師覺(jué)得容易的內(nèi)容要反復(fù)講；（3）與本專(zhuān)業(yè)實(shí)操有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講。只要按這幾個(gè)要求進(jìn)行，筆者相信課堂效果會(huì)好很多，教師也較容易開(kāi)展課堂。

三、具體實(shí)施途徑

下面就一節(jié)專(zhuān)業(yè)課《車(chē)工工藝學(xué)》第一章第三節(jié)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)《切削用量三要素》進(jìn)行展開(kāi)討論。

1. 分析教材篩選知識(shí)點(diǎn)。

本節(jié)內(nèi)容主要有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但要全部都對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解且讓學(xué)生明白，那是比較難的，教師要先對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。通過(guò)分析，本知識(shí)點(diǎn)主要包含三個(gè)內(nèi)容：（1）背吃刀量；（2）進(jìn)給量；（3）切削速度。三個(gè)內(nèi)容不能都當(dāng)重點(diǎn)看待，要有所取舍。背吃刀量與加工時(shí)精度的控制有很大關(guān)系，也較容易讓學(xué)生接受，所以要作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解；進(jìn)給量較抽象，應(yīng)作為了解的內(nèi)容來(lái)講；切削速度中，重在計(jì)算，而涉及到其中的理解部分不需要講。下面是課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖：

2. 知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化。

（1）背吃刀量ap這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目的是學(xué)生能在一個(gè)圖形上熟練標(biāo)出ap的位置就達(dá)到要求了，這樣就跟傳統(tǒng)的繁雜的計(jì)算有很大的改變。圖3、圖4是有關(guān)的圖形。從而學(xué)生能夠一目了然看清背吃刀量的位置及清楚背吃刀量的計(jì)算公式為ap=■；其中，ap——背吃刀量（mm）；dw——工件待加工表面直徑（mm）；dm——工件已加工表面直徑（mm）。這兩個(gè)圖形都是一級(jí)外圓，容易理解ap，但如果是兩級(jí)或多級(jí)外圓呢？下面，筆者給出一個(gè)這樣的例子，如圖5所示。學(xué)生看到圖5后就不難理解ap了，從而本知識(shí)點(diǎn)也得到了深化，在學(xué)生腦中也留下了較深的印象。

（2）進(jìn)給量f（此內(nèi)容為了解內(nèi)容）。工件每旋轉(zhuǎn)一周，車(chē)刀沿進(jìn)給方向移動(dòng)的距離稱(chēng)為進(jìn)給量，如圖6所示。

（3）切削速度vc。車(chē)削時(shí)，刀具切削刃上某選定點(diǎn)相對(duì)于待加工表面在主運(yùn)動(dòng)方向上的瞬時(shí)速度，稱(chēng)為切削速度。如果要學(xué)生直接理解切削速度的定義，是比較困難的，所以教師可跳過(guò)這個(gè)定義，讓學(xué)生先接觸計(jì)算工式，從而更容易接受這一知識(shí)點(diǎn)?？捎孟旅嬗?jì)算工式：vc=■，其中vc——切削速度（m/min）；d——工件的直徑（mm）一般取最大直徑（待加工表面直徑）；n——車(chē)床主軸轉(zhuǎn)速（r/min）。如圖7所示。

看完圖后相信學(xué)生都有一個(gè)大概的思想，接下來(lái)一步很重要，教師要針對(duì)每一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)幾道計(jì)算題進(jìn)行鞏固。

3. 習(xí)題鞏固訓(xùn)練。

例題1：已知毛坯直徑為？覫70mm，一次進(jìn)給車(chē)至直徑？覫60mm，求ap？

例題2：已知毛坯直徑為？覫65mm，一次進(jìn)給車(chē)至直徑？覫60mm，如果機(jī)床轉(zhuǎn)速為560r/min，求ap和vc？

例題3：在車(chē)床上把直徑為？覫60mm的軸一次進(jìn)給車(chē)至？覫52mm。如果選用切削速度為90m/min，求背吃刀量ap和n？

上面三道例題以學(xué)生自己找答案解決的方法進(jìn)行，讓學(xué)生上黑板將答案寫(xiě)出來(lái)。剛接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在做這些例題時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，此時(shí)可讓一些學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方進(jìn)行改正，最后達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。當(dāng)然，在做練習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)積極的學(xué)生進(jìn)行加分刺激，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

（作者單位：開(kāi)平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯何麗華