劉迎秋

【摘要】2006年秋季入學(xué)的遼寧高一新生全面使用了全新的新課改教材，但是在我校的歷史教學(xué)中仍然存在著“換湯不換藥”，“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，還是以教師講為主，新課改下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念成了紙上談兵，落不到實(shí)處?！皩?dǎo)學(xué)案”作為一種“以學(xué)生為主體”思想為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法方法，但是只是偶爾應(yīng)用于教學(xué)中，并沒有全面開展起來。導(dǎo)學(xué)案作為一種以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，應(yīng)該長期運(yùn)用到日常教學(xué)中。今年，學(xué)校全面推行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 新課改 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)生

一、什么是導(dǎo)學(xué)案？

所謂導(dǎo)學(xué)案，就是課前將教師設(shè)計(jì)好的包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三者于一體的學(xué)案先行下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案，提前預(yù)習(xí)教材，對教材有總體的的了解掌握，并把導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案的內(nèi)容給填充完成，課上，同學(xué)們通過探究案進(jìn)行分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適時(shí)給以點(diǎn)撥、總結(jié)。師生共同完成教學(xué)任務(wù)，它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)知識構(gòu)建的一種教學(xué)模式。

二、如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

（一）、指導(dǎo)思想

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式很好地處理了素質(zhì)教育與應(yīng)試的關(guān)系。新課改中明確指出：素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量，而是探討保證教學(xué)質(zhì)量的良好方法和途徑。而“導(dǎo)學(xué)案”正是實(shí)現(xiàn)了把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，教師成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生因?yàn)閰⑴c了學(xué)習(xí)，知識與能力得到了提高，自然而然保證了教學(xué)質(zhì)量。

（二）、主要內(nèi)容

1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在“導(dǎo)學(xué)案”的編制過程中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握了解、識記、掌握、運(yùn)用等不同層次的目標(biāo)，另外還要然給學(xué)生明確每課的重難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在自學(xué)過程中做到有收有放。

2、預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，進(jìn)行知識梳理。知識梳理中最重要的就是基礎(chǔ)知識，同時(shí)基礎(chǔ)知識也是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的核心部分，其中主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點(diǎn)。而對于基本知識點(diǎn)，則是以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在空白處填寫好基本知識，并在課本上進(jìn)行勾畫，以此強(qiáng)化學(xué)生對重要概念、知識關(guān)鍵詞等的掌握，如必修一第一課中的分封制、宗法制等。通過課堂教學(xué)證明，這樣能夠引起學(xué)生的注意，能更好的掌握基礎(chǔ)知識。另一方面，因?yàn)楝F(xiàn)在教材是“一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多個(gè)版本”，為了加強(qiáng)對重要知識的理解，再編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，教師也應(yīng)吸收其他版本的優(yōu)點(diǎn)，緊扣課標(biāo)，厚積薄發(fā)，整合教材，設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的教學(xué)方案，從而有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。最后是讓學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。并由學(xué)生自己寫出思維導(dǎo)圖，有利于對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，形成對教材知識的整體感知

3、合作探究，知識升華。這一部分內(nèi)容主要是在老師設(shè)計(jì)一些升華本節(jié)課內(nèi)容的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行集體討論，這些問題普遍特點(diǎn)是跨度大，思維含量高，往往會(huì)涉及全課，或者跨章越節(jié)，也有可能會(huì)通過提供的史料來設(shè)計(jì)一些問題。例如探究分封制的特點(diǎn)時(shí)：提供如下史料：

史料一 （周公）“兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人，而天下不稱偏焉?！盵注：姬姓為周王姓氏]

——[戰(zhàn)國]荀況《荀子·儒效》

史料二 天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。諸侯朝于天子，曰述職；述職者，述所職也。無非事者……一不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。

——《孟子·告子》

（1）.據(jù)史料一說明，西周分封的對象有什么特點(diǎn)？（2）.據(jù)史料二說明，西周時(shí)期的天子和諸侯之間是什么關(guān)系？進(jìn)而由學(xué)生們討論歸納：分封制的四大特點(diǎn)。這樣使學(xué)生能積極的在課堂上進(jìn)行討論，又培養(yǎng)了他們思考，辯論，綜合概括的能力，很快掌握知識點(diǎn)。同時(shí)在講到秦朝中央集權(quán)制度的形成這課時(shí)，為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何判斷一個(gè)歷史人物的功過問題，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)法庭：

原告：秦統(tǒng)一后的平民百姓

被告：秦始皇

案情：被告被控于BC221年統(tǒng)一天下后，在十五年統(tǒng)治期間，殘暴不仁，奴役百姓，實(shí)在是一個(gè)暴君

被告人自辨：在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事及文化上做出了重大貢獻(xiàn)

陪審團(tuán)：全體學(xué)生

如果你是法官，你將如何斷案。

這個(gè)小案例的設(shè)計(jì)，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)的表達(dá)方式，在課堂上，同學(xué)們熱烈的討論著，翻書，思考，辯論，興趣盎然。并很快將枯燥簡單的知識轉(zhuǎn)化為自己探究得來的知識，并很快掌握，而且牢固的記住了。

4、當(dāng)堂檢測，課后訓(xùn)練。鞏固練習(xí)是對一節(jié)課知識的以此檢驗(yàn)，它可以有選擇題、判斷題、材料題等形式，對于訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)上，要有針對性、實(shí)用性，既要對基礎(chǔ)知識檢驗(yàn)，又要訓(xùn)練基本的歷史技能。這樣有利于教學(xué)活動(dòng)的張開，同時(shí)也能加深學(xué)生對新課的理解。

5、學(xué)習(xí)心得。導(dǎo)學(xué)案最后，要給學(xué)生留出學(xué)生做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫出自己的心得和體會(huì)，以利于學(xué)生自我調(diào)節(jié)和提高。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”的使用能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較好的解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，使教學(xué)質(zhì)量得以提高，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了可靠的保證。并且創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的熱情參與也使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》鐘啟全、崔永潡、吳剛平

2、《關(guān)于“學(xué)案教學(xué)法”》姚席鈞

3、《走進(jìn)高中新課改》朱煜