呂曉翠

作為一名普通高中的教師，我們心中必須很清楚我們的學生現(xiàn)狀：學生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏良好的學習習慣，對學習缺乏興趣、信心、甚至毫無興趣。高一，對學生而言是一個新的起點、新的開始。面對新的環(huán)境，新的生活，新的老師同學朋友，他們肯定滿懷憧憬與激情。學生如果有憧憬與激情，那么他們就會有學習與探索的欲望。我們?nèi)裟茏プW生的這股勁，讓學生感覺到學習高中化學是很有趣的、只要用點心思也是很容易學好的，讓他們喜歡上高一的化學，學好高一的化學，讓他們贏在起跑線上。那么，如何使學生盡快適應(yīng)高中化學教學特點和學習特點，學好高一的化學呢？下面我就此問題談?wù)勛约旱囊稽c看法：

一、做好初高中銜接

初中化學從啟蒙開始到畢業(yè)參加中考，時間僅有短短一年。而現(xiàn)行初中化學教材中的許多知識點與高中化學的內(nèi)容緊密相聯(lián)，如：初中的原子結(jié)構(gòu)的初步知識和高中的元素周期律。初中的酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物間的相互變化與高中的元素及化合物的性質(zhì)。初中的各反應(yīng)物、生成物間的質(zhì)量比與高中的各反應(yīng)物、生成物的物質(zhì)的量之比，等等。為了更好地學習高中的新知識，為了溫習鞏固初中的已有知識，我們選擇了在進行高中化學教學之前對初中的以下幾個知識點進行了銜接。銜接內(nèi)容如下：

1、初高中學習方法的區(qū)別（2課時）

教師介紹初高中在教材、學法、課時等方面的不同---1課時

座談會：請高三的化學優(yōu)秀生與同學們進行交談、經(jīng)驗傳授---1課時

2、化學基礎(chǔ)知識（2課時）

個體歸納與集體總結(jié)相結(jié)合

3、化學反應(yīng)及其規(guī)律（2課時）

主要介紹初中的一些常見反應(yīng)及類型

4、化學實驗（2課時）

布置實驗，學生自行設(shè)計方案動手操作

5、化學計算練習（1課時）

二、重視課前的預(yù)習

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” ，預(yù)習是基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說“向四十分鐘要效率”，如何要效率，課前預(yù)習便是提高效率的方法之一。在預(yù)習過程中，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容能夠自己弄懂，哪些內(nèi)容自己無法弄懂，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，這樣可以變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著疑問聽課，使聽課變得更有針對性了，能夠更好地抓住課堂學習的重點和難點。例如：高一教材中“物質(zhì)的量”的學習，如此抽象的名詞在沒有預(yù)習的前提下學生很難接受，很難理解，會出現(xiàn)知識的“攔路虎”，影響進一步的學習，但如果有了課前預(yù)習，學生就會大概知道“物質(zhì)的量”也是一個國際通用的基本物理量，對它的概念和研究范疇有了一定的了解，再加上老師在課堂上的生動講述，學生也就會更容易理解這個內(nèi)容了。下面介紹常見的預(yù)習方法：

（1）專題單元結(jié)合預(yù)習法：首先粗讀整個單元、整個專題的內(nèi)容，把握整體，然后找出本單元、專題的重點、難點和疑點，理出頭緒。想一想每一部分的主要內(nèi)容是什么，對難點和疑點應(yīng)該如何掌握，如何理解？為什么要這樣理解？從另一個角度理解行不行？哪些知識是記憶性的？哪些知識是看不明白，等等。這樣就為上課時搞清、搞懂、掌握、記憶所學知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）習題試解法：習題試解法是指在預(yù)習完教材之后，馬上看一看課后的練習題和學案上的練習（化學課前教學先提供一份導(dǎo)學案），然后對照教材進行試解，這樣在試解過程中，就會檢驗出預(yù)習的情況，是懂還是不懂。例如：對化學實驗方法一節(jié)來說，通過對教材的習題試解后，就可理出本節(jié)的重點內(nèi)容是：①過濾的操作要點，②分液的條件，③離子的檢驗方法，④實驗操作的安全問題。

三、重視課堂的實驗教學

化學是一門實驗性很強的學科，是培養(yǎng)學生學習化學興趣的有效手段。興趣是學習的動力源泉，學生學習最怕的就是沒有動力。而我們的化學實驗，反應(yīng)產(chǎn)生的各種千變?nèi)f化的現(xiàn)象正是吸引學生注意力、培養(yǎng)學生興趣的最佳良藥。

實驗?zāi)芴岣邔W生的學習的興趣。實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，其中又蘊涵著各種化學原理，是喚起學生學習興趣的有效手段。如：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，我設(shè)計為實驗教學，學生的興趣大大提高了，這部分知識點也理解得更加透徹了。用榨汁機把青蘋果榨成汁，果汁短時間顯淺綠色，放置幾分鐘時間，蘋果汁很快變成了較深的黃色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快黃色變淺或變?yōu)樵瓲?。該實驗來源于日常生活現(xiàn)象——蘋果汁的變色。內(nèi)含的化學知識：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑（氧氣）氧化為Fe3+，F(xiàn)e3+被還原劑（維生素C）還原成Fe2+。

實驗中，由于各種原因，有時實驗現(xiàn)象會與我們的預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)反差，就是我們所說的實驗不成功了。其實，我個人覺得這并不會影響實驗的功能，甚至有時候我們需要故意做一些這樣的實驗來強化某些知識。就拿化學反應(yīng)方程式的書寫來說，總有一些同學不把反應(yīng)的條件當一回事。酚酞遇堿變紅色遇酸不顯色，高中學生都知道，但在濃度高于2mol/L的氫氧化鈉溶液中加入酚酞，它會變紅，振蕩褪色；再滴加酚酞變紅色，振蕩又褪色；在濃度高于80%的濃硫酸中加入酚酞，溶液顯橙紅色，振蕩不退色。例舉該實驗不是想說明其中的原理，也不是說前面的結(jié)論有錯誤；我想它可以幫助我們解決這樣一個問題：“老師辛辛苦苦強調(diào)化學反應(yīng)條件的重要性，而學生置若罔聞，時常在書寫方程式時把反應(yīng)條件置于一邊給忘了”。而這個實驗會使我們認識到在實驗中，條件的改變會引起反應(yīng)質(zhì)的變化，關(guān)系到實驗的成敗。通過該實驗可以給學生一種震撼，讓學生體會并認識到化學反應(yīng)中條件控制重要性。

四、重視課后的知識鞏固

做好課后復(fù)習，鞏固課堂知識，是學好化學的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習時經(jīng)過“回憶再現(xiàn)”，回憶不起來的地方，搞不清楚的問題，大部分可在課后再讀之中得到解決。復(fù)習時，我們應(yīng)強調(diào)讓學生全面過目，對理解的、記住的部分不必花費很多功夫，對不理解、未能記住的地方要多花些時間。課后再讀也包括對課堂筆記的整理，在閱讀教材的過程中，將不完全的筆記補齊，將記得不準確、不正確的筆記修改過來，力求筆記的完整、正確、實用。使之線索清楚、重點突出，成為適合自己的復(fù)習資料。

五、重視習題的精選及講評

練習是檢測知識掌握情況的有效手段。課程標準和新教材對知識點的要求降低了，現(xiàn)有的許多參考資料無法直接應(yīng)用，過多的實行“拿來主義”，勢必會出現(xiàn)一定程度的錯誤導(dǎo)向，使學生喪失學習的積極性。因此我們選擇作業(yè)時，要根據(jù)教學目標，精心編排練習題和測試題，做到選題科學，用題準確，注意從不同角度多練學生易錯、易模糊的知識點。另外，還應(yīng)考慮到一個班的學生在方方面面的差距，對完成情況定出不同的標準，讓每一個學生都能根據(jù)自己的程度獨立完成自己能夠完成的作業(yè)，實現(xiàn)學習過程中真正意義上的“躬行”。

學生做完練習后，教師應(yīng)針對性地對一些題目進行評析。這樣不僅能及時清理學生的解題思路，引導(dǎo)學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。高一化學習題講評的核心內(nèi)容應(yīng)該是規(guī)范解題步驟、提高解題能力、突出試題分析。以培養(yǎng)學生良好的審題習慣和規(guī)范嚴謹?shù)耐瓿山忸}過程的習慣。

總之，學習的方法有千萬種，適合自己的方法就是最好的方法。以上是本人在高一化學教學中的一點經(jīng)驗總結(jié)，望能給予高一年的學生一點指導(dǎo)，進而更快、更好地適應(yīng)高中的化學學習。