【摘 要】通過調(diào)查，對“時政評述”在高校思想政治理論課教學(xué)實踐中應(yīng)用的實效性進行了分析，學(xué)生們普遍認可“時政評述”這種教學(xué)方法，對其產(chǎn)生的效果給予了較高的評價，并提出了中肯的意見和建議，為教學(xué)改革的進一步開展提供了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】時政評述；思想政治理論課；實效性；調(diào)查

高校思想政治理論課是高校對大學(xué)生進行思想政治理論教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負著教化人、培養(yǎng)人、塑造人的重任。一直以來，探索一種適合思想政治理論課學(xué)科特點的教學(xué)模式是思想政治理論課教學(xué)改革的一個重要方向，長期實踐所形成的案例式、專題式、研討式等教學(xué)模式對提高思想政治理論課的教學(xué)實效性發(fā)揮了積極作用。近年來，關(guān)于思想政治理論課教學(xué)改革的項目也比較多，但是，與教師高漲的教學(xué)改革熱情不相匹配的是，學(xué)生對思想政治理論課還是普遍不感興趣，思想政治理論課教育所起到的實際效果并不令人滿意。

為了進一步改進思想政治理論課教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，2011-2012學(xué)年，我校在思想政治理論課教學(xué)中增加了“時政評述”教學(xué)環(huán)節(jié)，試圖通過將國內(nèi)外時政要聞更多地引入課堂，來增加思想政治理論課的生動性，增強課堂的吸引力。

“時政評述”環(huán)節(jié)實施一年以來，學(xué)生的評價和反映如何？教學(xué)效果怎樣？為了及時了解學(xué)生的評價和教學(xué)效果，2012年12月，寧波大紅鷹學(xué)院教改課題：“時政評述”在高校思想政治理論課教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究課題組在全校學(xué)生總進行了一次實效性調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

調(diào)查以問卷調(diào)查結(jié)合網(wǎng)絡(luò)評教的形式開展。問卷調(diào)查設(shè)計了11道題目，單選題10題，其中，1題要了解學(xué)生平時獲取時政要聞的主要途徑，1題要了解學(xué)生喜歡什么樣風(fēng)格的思政教師，1題要了解學(xué)生對思想政治理論課的期望，1題要了解學(xué)生對傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的看法，6題是對“時政評述”實施后教學(xué)實效性的調(diào)查；開放式問題1題，主要是征求學(xué)生對思想政治理論課開展“時政評述”環(huán)節(jié)的意見和建議。網(wǎng)絡(luò)評教則結(jié)合學(xué)校的期中、期末學(xué)生評教，了解學(xué)生對該教學(xué)環(huán)節(jié)的最直接評價。

本次問卷調(diào)查主要針對在2011級和2012級學(xué)生，隨機抽取200名學(xué)生，由任課教師將問卷發(fā)放到調(diào)查對象手中并進行回收?？偣舶l(fā)放問卷200份，回收198份，回收率99%，其中有效問卷193份，有效率為97.5%；5份無效問卷均為單選題漏選。問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)評教均以匿名方式填寫，比較客觀、真實地反映了學(xué)生對思想政治理論課“時政評述”環(huán)節(jié)應(yīng)用的看法和評價。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對問卷調(diào)查結(jié)果的分析（表1）

1.學(xué)生平時獲取時政要聞的主要途徑。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生日常生活中發(fā)揮重要作用，從學(xué)生的選擇可以看出，86.5%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取各類信息，電腦、手機等新媒介的出現(xiàn)改變了以往只能從傳統(tǒng)媒介獲取時政要聞的局面，而這種方便快捷的方式使得學(xué)生可以更加及時地了解發(fā)生在國內(nèi)國際的時事時政要聞。

2.學(xué)生喜歡什么樣風(fēng)格的思想政治理論課教師。學(xué)生對思想政治理論課教師的喜好是五花八門的，不同類型的教師在學(xué)生中都有自己的“粉絲”。如41.5%的學(xué)生喜歡啟發(fā)思考型的教師，即該教師注重調(diào)動學(xué)生參與課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維，師生互動，課堂氣氛活躍；14%的學(xué)生喜歡道德教育型的教師，即該教師和藹親切，關(guān)心學(xué)生，有人格魅力，言傳身教，更注重學(xué)生思想道德品行教育；37.8%的學(xué)生喜歡生動娛樂型的教師，這類教師不太重視理論知識的系統(tǒng)、深刻、透徹地講解，更注重上課內(nèi)容的生動性和風(fēng)趣性；當(dāng)然也有13%的學(xué)生喜歡理論知識型的教師，即理論功底深厚，善于旁征博引，論證說理，對理論知識講得解透徹、清晰的教師。這也體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生對教師的要求也是多樣化的。

3.學(xué)生對思想政治理論課的期望。絕大多數(shù)的學(xué)生對思想政治理論課有明確的期望。在193份有效問卷中，只有一份問卷顯示學(xué)習(xí)思想政治理論課純粹為了應(yīng)付考試，在功利思想日漸普遍的今天，這種想法不可避免地存在，但絕不是主流思想，絕大多數(shù)的學(xué)生還是期望能從思想政治理論課上有所收獲，反映出當(dāng)代大學(xué)生總體上積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.學(xué)生對傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的看法。傳統(tǒng)的教學(xué)到底存在什么問題？58.5%的學(xué)生認為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，沒有與現(xiàn)實相結(jié)合；30.1%的學(xué)生認為教學(xué)方法單一；5.2%的學(xué)生認為沒有使用現(xiàn)代教學(xué)手段；還有個別學(xué)生選擇其他原因。這樣的結(jié)果也說明了對思想政治理論課進行教學(xué)改革的緊迫性。

5.對“時政評述”實施后教學(xué)實效性的調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，20.2%的學(xué)生認為在引入“時政評述”環(huán)節(jié)后，思想政治理論課的教學(xué)效果十分好，60.1%的學(xué)生認為教學(xué)效果比較好，可見，80%以上的學(xué)生是認可“時政評述”對于提升思想政治理論課教學(xué)效果的作用的。在6-10題具體效果分析中，也可以明顯地看到學(xué)生的選擇傾向。（見表1）

（二）開放式問題和網(wǎng)絡(luò)評教中的意見

在此次調(diào)查中，還有一題是征求意見的開放式問題，希望學(xué)生能夠?qū)Α皶r政評述”在思政課中的應(yīng)用提出自己的意見和建議。有部分學(xué)生進行了回答，提出了很好的意見：有的學(xué)生說“這個環(huán)節(jié)可以活躍氣氛，又不是只講理論，不枯燥，也有利于我們更深入理解書本的知識，與現(xiàn)實掛鉤”；有的學(xué)生說“時政評述的內(nèi)容應(yīng)該更豐富，評述也更更加深入剖析”；有的學(xué)生說“時政評述可以分各個時政要聞領(lǐng)域來講，范圍可以拓寬，可以涉及軍事、社會危機、校園生活等各個方面”；還有的學(xué)生提出“上臺講的同學(xué)要自信大膽，也要調(diào)動氣氛，同時在評述中要有較有力的論據(jù)來論證”等等。

而在網(wǎng)絡(luò)評教中，我們也能看到學(xué)生對引入“時政評述”環(huán)節(jié)后的一些評價：“學(xué)生能對一些時政要聞時事發(fā)表自己的看法，提高參與時事政治的積極性，提高對社會的關(guān)注度”；“教師對于時政要聞的點評很精辟，教會我對問題全面觀察，給了我很多感觸”；“同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性很高，培養(yǎng)了團隊合作的良好精神，貼近事實、貼近生活”等等。

總之，經(jīng)過幾個學(xué)期的嘗試，學(xué)生們普遍認可“時政評述”這種教學(xué)方法在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，并對其產(chǎn)生的效果給予了較高的評價，學(xué)生認為，通過“時政評述”環(huán)節(jié)，最大的收獲是他們開始關(guān)心時政要聞，努力透過事件去挖掘背后的知識和深層次問題，并且探尋解決問題的途徑；同時，我們也可以看到，學(xué)生對思想政治理論課有較高的期望值，他們希望教師在教學(xué)過程中能夠給予更多的啟發(fā)，也希望能更多地參與到教學(xué)中，鍛煉自己的語言表達能力、提高分析問題和解決問題的能力。這就對思政教師持續(xù)不斷地進行教學(xué)改革提出了更新的要求。

三、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題及對今后改進教學(xué)的啟示

（一）存在的問題

在項目實施過程中，確實也存在一些問題和困難。主要表現(xiàn)為：

第一，“時政評述”對思想政治理論課教師提出了更高的要求。一方面，教師必須花更多的時間去了解時事時政要聞，深入剖析熱點事件，教師由原來的講課變成了評課，；另一方面，教師還必須利用時政要聞有針對性地備課，時政評述不能和教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，兩者必須有機統(tǒng)一，這是改革的基本原則之一。

第二，“時政評述”對學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生從原來被動地接受信息，變成了主動地去評價別人，這需要有一個適應(yīng)的過程。有些學(xué)生思維被動，“沒想法”、“無話可說”的現(xiàn)象時有發(fā)生；也有些學(xué)生發(fā)表了自己的看法，但往往說不到點子上，不著邊際；而在提供的時政要聞的選擇上，有些也與課程相關(guān)度較低。

第三，課堂節(jié)奏不易把握，從而影響教學(xué)設(shè)計和授課進度。特別是一些學(xué)生比較感興趣的話題，七嘴八舌的發(fā)言、補充甚至辯論，加上教師的點評、引導(dǎo)，往往會超出原先設(shè)計的時間，這就使得最初的課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)生變化，影響授課進度。

（二）對今后改進教學(xué)的啟示

第一，“時政評述”要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，防止出現(xiàn)熱鬧化、形式化的傾向。不能因為“時政評述”比較能夠吸引學(xué)生的注意力，而將整個課堂全都交出來，也不能任由學(xué)生天南海北地亂侃，教師應(yīng)控制好課堂的節(jié)奏，并在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)。

第二，任課教師要提高對“時政評述”法對提高思想政治理論課教學(xué)時效性的認識，不斷創(chuàng)新授課方法。“時政評述”方法的使用，無疑增加了任課教師備課、上課的難度，所以任課教師要充分認識使用新的方法對提高思想政治理論課教學(xué)實效性的作用，轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，無論是教師評述還是學(xué)生評述，無論是10分鐘的時政播報，還是時政評述、時政論壇，都是課堂上可以采用的方法，任課教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)特點等實際情況合理安排。

第三，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，逐步養(yǎng)成主動思考問題、勇于表達觀點、探索解決方法的習(xí)慣。

總之，由于思想政治理論課自身的特點以及在教學(xué)過程匯中長期以來形成的較為機械化的教學(xué)模式，使得學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性、積極性和創(chuàng)造性，這是當(dāng)前高校思想政治理論課面臨的普遍困境。在各種教學(xué)方法的探索中，“時政評述”可以說是高效思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的有益探索。

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作者簡介：鄭欽（1979—），女，浙江寧波人，法學(xué)學(xué)士，講師，現(xiàn)供職于寧波大紅鷹學(xué)院社科部，研究方向：思政教學(xué)。