郭瑞金

【摘要】初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃，厭學(xué)情緒嚴(yán)重是普遍存在的現(xiàn)象。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展與之形成一定的反差，厭學(xué)情緒極為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)被動(dòng)消極。

【關(guān)鍵詞】初中生；數(shù)學(xué)；興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂、沒意思。而興趣是最好的老師，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師必須堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并使之能長久下去。

一、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境

經(jīng)過這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。如講直線公理時(shí)，用一個(gè)釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，再釘一個(gè)釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。通過實(shí)踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線；過兩點(diǎn)有且只有一條直線。又如，逆水行船與順?biāo)写瑔栴}，有很多學(xué)生都沒有坐過船，對(duì)順?biāo)写⒛嫠写?、水流的速度，學(xué)生難以弄清。為了讓學(xué)生明白，我以大風(fēng)天行走為例，學(xué)生有親身體驗(yàn)，順風(fēng)行走覺得很輕松，逆風(fēng)行走覺得很困難，這是風(fēng)速的影響。并同時(shí)講清，行船與行走是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個(gè)是水流速度，一個(gè)是風(fēng)的速度。這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就好理解。

二、建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立師生、小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展，營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生會(huì)從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己學(xué)習(xí)能力的重要性，支持他人，傾聽意見，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的；同時(shí)要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但同時(shí)也有傾聽別人觀點(diǎn)的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長和教師要有意識(shí)地增加中下等學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)他們積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將小組成員是否全面參與交流合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)把課本上學(xué)到的知識(shí)即前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)好，把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)圖形認(rèn)識(shí)初步時(shí)就用了很多小組討論的形式，同學(xué)們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節(jié)，通過動(dòng)手操作，同學(xué)們清晰的掌握了知識(shí)。不過，教師在教學(xué)中要注意教給學(xué)生合作的方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把競爭的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，使學(xué)生真正地在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在探究問題時(shí)思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時(shí)教師要有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，把學(xué)生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

三、引導(dǎo)探索法

探索教學(xué)法不應(yīng)是由教師講出，而應(yīng)是讓學(xué)生自己悟出問題的結(jié)論。教師不要怕學(xué)生做出的結(jié)論不全面，而要利用學(xué)生答案中的不足，去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去修正，去完善。這樣才能啟發(fā)數(shù)學(xué)悟性，開發(fā)潛能，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

如在教學(xué)“正負(fù)數(shù)”時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)制造出動(dòng)畫投影片。一天，小豬熱汗淋漓的問豬媽媽：“媽媽，今天怎么這么熱呀？”豬媽媽看了看家里的溫度計(jì)說：“難怪，今天33℃呢！”小豬說：“媽媽，您怎么知道今天溫度是33℃呢？”媽媽說：“你看，溫度計(jì)里的水銀的高度在刻度33這里，在刻度0的上面，所以是零上33℃，才會(huì)這么熱?！薄芭?，我明白了，刻度數(shù)字越大，就越熱。”小豬自言自語說。小豬突發(fā)奇想，把溫度計(jì)放在冰箱的速凍室，水銀柱的高度迅速停留在零下20℃，小豬滿臉疑問：“媽媽，您看，這刻度數(shù)字也不小了，有20，為什么急凍室會(huì)那么冷呢？”這時(shí)，老師轉(zhuǎn)向問學(xué)生：問：你們知道為什么嗎？學(xué)生答：因?yàn)槭橇阆?0℃。老師說：對(duì)，能不能說刻度數(shù)字越大，溫度就越高呢？（不能）。它們之間的區(qū)別是什么？用我們以前學(xué)過的像0、1、2、2.2……這些數(shù)能表示出來嗎？（不能）?？粗鴮W(xué)生們專注而又急不可待的表情，我告訴他們，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一些數(shù)———正負(fù)數(shù)。認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)以后，剛才老師提出的問題同學(xué)們就可迎刃而解了。通過這種情景教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣。