鐘麗蓉

【摘要】要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.真正做到知識傳授、思想教育、能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，就要求教師在教學(xué)中充當(dāng)好導(dǎo)演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使其素質(zhì)得以提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；疑問導(dǎo)學(xué)

如何教好小學(xué)語文我從下面“設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，以趣取勝”兩方面進(jìn)行簡單闡述：

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可見古人就很重視思考的重要性，心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)源于思，思起于疑，成功的課堂教學(xué)也應(yīng)該以置疑———析疑———釋疑的思維訓(xùn)練為主線，這就要求教師設(shè)疑適當(dāng)，以它作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針。

（一）課題導(dǎo)入設(shè)疑。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇中開始”，教學(xué)開始創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，例如：在教學(xué)古詩《贈汪倫》時，導(dǎo)入提問：你知道好朋友分別時會互贈什么禮物嗎？你想知道唐朝大詩人李白與朋友分別時互贈的是什么禮物嗎？這樣設(shè)疑導(dǎo)人，自然水到渠成。

（二）課文各部分之間的銜接處設(shè)疑。每一篇課文各部分之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，若在內(nèi)容銜接處適當(dāng)設(shè)疑，可揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生積極思維，完善知識體系。

（三）圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑并使之系列化。教師圍繞本課重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)疑，使問題環(huán)環(huán)相扣，以引導(dǎo)學(xué)生刨根問底，直到把全部問題解決，使全課知識渾然一體，有利于形成知識結(jié)構(gòu)。

（四）設(shè)疑要有價值。設(shè)疑要有價值，就是指有思維強(qiáng)度的提問，問題設(shè)計過于膚淺，沒有深度，無需思考就能回答，或只停留在“是不是”、“對不對”的層次上，容易使學(xué)生思維懶惰，消磨人的睿智，學(xué)生幾乎無“坡”可爬，無疑可問，因此，問題設(shè)計要有一些的深刻性和難度，讓學(xué)生通過思考才可以摘下“果實(shí)”。如教《別了，我愛的中國》一文，文中有這樣一句話：“我這樣不負(fù)責(zé)任的離開中國，真是一個罪人！”表面上看去“我”真是一個罪人。學(xué)生難解，認(rèn)為他這樣不負(fù)責(zé)任，當(dāng)然是個罪人。于是我這樣設(shè)計提問：“作者在什么時候、什么情況下說這句話的？這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？他真是個罪人嗎？”通過討論使學(xué)生認(rèn)識到作者此時矛盾的心理。自然明白了這句話主要是表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的愛國主義責(zé)任感。

二、以趣取勝

教師以疑導(dǎo)思，以疑導(dǎo)學(xué)時要注意以趣味吸引學(xué)生.以趣導(dǎo)學(xué)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制.而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是使學(xué)生獲取知識，發(fā)展智力，提高能力的動力?！笆跇I(yè)無趣.必不樂學(xué)?！?/p>

（一）導(dǎo)語激趣。俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有人把它比作樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快的人情人境，興奮點(diǎn)立刻集中在教師的幾句話上，從而激起強(qiáng)烈的求知欲。因此，新課的導(dǎo)人十分關(guān)鍵，怎樣才能使你的導(dǎo)人出奇制勝，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果呢？我在導(dǎo)人新課時注意做到以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，趁勢引趣。剛開始上課.學(xué)生的思維還沉浸在課間活動中，教師必須通過創(chuàng)設(shè)情境，用繪聲繪色的語言，描繪出與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，使學(xué)生身臨其境，情緒高漲。如：教學(xué)《搶渡大渡河》時，上課開始，我打開錄音機(jī)，頓時河水的澎湃聲，槍炮的轟鳴聲，戰(zhàn)士的吶喊聲響成一片……我隨機(jī)講述：這是中國工農(nóng)紅軍長征途中的一個故事，具體講述丁紅軍長征來到大渡河邊，面對咆哮的河水和對岸的頑敵，組織了精悍的奮勇隊(duì)，勝利渡過大渡河。同學(xué)們被老師講述的故事深深地吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、質(zhì)疑設(shè)懸，誘導(dǎo)激趣。小學(xué)生最喜歡小動物，對小動物也最感興趣，對小動物的啟發(fā)性問題，好奇性更強(qiáng)，如教《小貓種魚》，先教“種”字的音形義，再組詞，然后造句。學(xué)生說：小紅會種花，小剛會種樹，小明會種瓜……老師：你們知道小貓會種什么呀？可有一只小貓會種魚，你們說好玩嗎？設(shè)置懸念，巧妙的誘導(dǎo)學(xué)生，撥動學(xué)生思維的琴弦，急切想知道其中的奧秘，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。

（二）插圖誘趣。課文中，多數(shù)內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮圖表作用，教學(xué)時，巧用活用插圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地幫助學(xué)生對知識的理解、記憶，把握課文內(nèi)容，提高閱讀能力，有助于教師傳授知識和進(jìn)行思想教育，如：在教6個單韻母時，邊引導(dǎo)學(xué)生看插圖，邊朗誦兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴O O O；大公雞喔喔叫，圓圓嘴巴O O O；大白鵝水中游，扁扁嘴巴e e e；小棒加點(diǎn)念作i，牙齒對齊山；烏鴉做窩像個u，突出嘴巴u u u；小魚吐泡像個ü，嘴巴翹起üüü。這樣利用插圖和兒歌形象地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音。認(rèn)準(zhǔn)字母的形，既活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了記憶效率。

（三）電教激趣。電教手段的使用就是創(chuàng)設(shè)情境的最好辦法，電化教學(xué)具有形、聲、光、色等特點(diǎn)，它能使學(xué)生興趣倍增。有助于獲取知識，陶冶情操，凈化心靈。如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時，我采用錄像教學(xué)，學(xué)生看到了紅軍戰(zhàn)士在只剩下鐵鏈險上加險的瀘定橋上邊鋪木板邊沖鋒，英勇殺敵的動人場面，聽到了似真槍實(shí)彈的呼嘯聲……這一切使學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上，對紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，英勇斗爭的敬佩之情油然而生。

總之，在教學(xué)過程中教師以疑引思.以趣促學(xué).可以激發(fā)學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.不斷提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。