彭艷寧

摘 要：小學(xué)生寫作能力的提高是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，要完成好此任務(wù)，必須充分發(fā)揮語文教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)更要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動(dòng)性。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了提高學(xué)生寫作能力的一些做法和感受，愿與各位同仁商榷。

關(guān)鍵詞：語文；寫作能力

提高小學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)閷懽髂芰κ前殡S學(xué)生終身的能力，無論在學(xué)習(xí)、工作中還是在生活中都發(fā)揮著極其重要的作用；說它艱巨，是因?yàn)閷懽髂芰Φ奶岣卟皇且怀幌Φ氖?，需要一個(gè)漫長的訓(xùn)練過程。寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到最頭疼的事情，如何提高學(xué)生的寫作能力是語文教師的重要職責(zé)之一。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)做法和感受。

一、積極廣泛閱讀，不斷積累語言

讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，學(xué)生只有讀得多了，寫作時(shí)才能文思如泉涌，行筆如流水。廣泛閱讀、積累語言是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)生閱讀總量不少于100萬字，這是十分必要的。當(dāng)然，讀書不能漫無邊際，教師要給學(xué)生推薦文學(xué)精品、大家名著或有利于積淀語言的報(bào)刊、雜志等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言。課外閱讀要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)化吸收，而不是為了應(yīng)付考試的死記硬背，或?yàn)榱藢懽鞯纳袒顒?，要注重知識(shí)的長期效應(yīng)，為切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報(bào)”或“釀蜜集”，同學(xué)之間相互交流閱讀，評(píng)析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言。久而久之，學(xué)生讀得多了，積淀的語言自然會(huì)豐富許多，寫作時(shí)運(yùn)用自如就是順理成章的事了。這時(shí)，你再讀學(xué)生的文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿。這就是學(xué)生暢游書海、厚積薄發(fā)的結(jié)果。

二、重視課文引路，學(xué)習(xí)寫作章法

語文課本選材文質(zhì)兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞造句、布局、謀篇等諸多方面獨(dú)具匠心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作能夠起到很好的示范作用。教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的引路功能，結(jié)合范例教給學(xué)生寫作的技能技巧，使學(xué)生懂得如何去寫。例如：教學(xué)《桂林山水》，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢叭绾巫プ√攸c(diǎn)，寫出真情實(shí)感；教學(xué)《開國大典》，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫一項(xiàng)活動(dòng)如何言之有序，如何進(jìn)行場面描寫；教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》，要讓學(xué)生感受如何通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)及間接描寫的重要作用等。語文教師長期堅(jiān)持“授之以漁”，學(xué)生定會(huì)在眾多課例的學(xué)習(xí)中掌握各類文章的寫作技巧。學(xué)生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。

在學(xué)習(xí)課文中除了要教給學(xué)生規(guī)律性的寫作方法外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品詞賞句能力的訓(xùn)練，使學(xué)生懂得怎樣才能把文章寫得生動(dòng)、傳神。其方法主要是抓住典型詞、句、 段，通過去詞、換詞、品讀等手段，體會(huì)其用詞、修辭的精妙之處。從而使學(xué)生內(nèi)化語言，學(xué)會(huì)表達(dá)。例如：教“春風(fēng)又綠江南岸”一句詩時(shí)，我讓學(xué)生思考可用哪些字替換“綠”字，學(xué)生想出了“到、過、滿、入、回、染、醒”等多種答案，接下來，我讓學(xué)生把這些字和“綠”字比較，看到底用哪個(gè)字好。經(jīng)過分析、討論，大家最后達(dá)成共識(shí)：只有“綠”字能讓讀者頭腦中一下子出現(xiàn)了江南一片綠色、生機(jī)勃勃的景象，喜愛之情油然而生。這樣，學(xué)生在品賞別人語言的同時(shí)，深深感受到字斟句酌、仔細(xì)推敲的重要性，寫作時(shí)自然就養(yǎng)成了一絲不茍、精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

另外，教學(xué)中還要結(jié)合典型課例或典型結(jié)構(gòu)段加強(qiáng)仿寫、縮寫、續(xù)寫、寫感悟等訓(xùn)練，使學(xué)生依托課例，舉一反三，形成技能。

三、大膽變換形式，訓(xùn)練表達(dá)能力

一成不變的指導(dǎo)模式，千篇一律的課堂形式，會(huì)使學(xué)生感到作文枯燥乏味，讓學(xué)生失去寫作興趣。因此，教師要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，使作文課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，從而使學(xué)生在樂于參與中得到表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。

四、積極走進(jìn)生活，細(xì)心觀察實(shí)踐

以前，一上作文課，有的學(xué)生就發(fā)愁沒什么可寫，這是學(xué)生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察，親身實(shí)踐，這樣才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才能有真情實(shí)感。如引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的風(fēng)霜雨雪、生活中的偶發(fā)事件、重大節(jié)日的慶?；顒?dòng)、生活環(huán)境的 改善等；讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作、家務(wù)勞動(dòng)等；讓學(xué)生深入實(shí)際調(diào)查，如環(huán)保調(diào)查，節(jié)日禮品的調(diào)查，零花錢的使用調(diào)查，餐桌食品的調(diào)查等，這些都是學(xué)生絕好的寫作素材。教師的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生豁然開朗，深深感到是生活賦予了他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠(yuǎn)寫不完的詩，作不完的畫。這時(shí)學(xué)生的作品便會(huì)豐富多采，各具特色。例如，我讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查，全班學(xué)生選材達(dá)幾十種之多，如亂砍濫伐、水資源浪費(fèi)、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動(dòng)物保護(hù)等，而且寫得內(nèi)容翔實(shí)，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察實(shí)踐的結(jié)果！我為此感到由衷的高興。

五、改進(jìn)作文評(píng)改，加強(qiáng)互動(dòng)交流

學(xué)生寫得多了，作文批改是個(gè)問題。以往一味地教師批改存在著很大的弊端，盡管教師對(duì)每一篇作文一字一句批改得不能再細(xì)，可對(duì)學(xué)生來說無濟(jì)于事。因?yàn)?，學(xué)生拿過作文本大多看看分?jǐn)?shù)，根本沒有仔細(xì)看批改的內(nèi)容，使教師的批改成了無用功。針對(duì)這一現(xiàn)象，我改進(jìn)了評(píng)改作文的方法，首先以教師的評(píng)改引路，然后逐漸放手，讓學(xué)生集體評(píng)改，小組合作評(píng)改，自評(píng)自改。另外，教師加強(qiáng)了面批，加強(qiáng)了二次批改、改后講評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。文章改好了，還要重視交流，通過欣賞別人的習(xí)作找到自身的差距，學(xué)到優(yōu)美的語言、巧妙的構(gòu)思、標(biāo)新的立意等，這是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。

閱讀積累，范例引路，多項(xiàng)訓(xùn)練，觀察實(shí)踐，評(píng)改交流，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要環(huán)節(jié)，它們環(huán)環(huán)相扣，緊密關(guān)聯(lián)，缺一不可。語文教師在教學(xué)中只要能夠持之以恒的實(shí)施此法，長此以往，學(xué)生的寫作能力定會(huì)得到大幅度的提高。