強巴桑布

【摘 要】藏區(qū)小學漢語教學屬于第二語言教學。漢語教學必須從其學科性質出發(fā)，把握藏族學生漢語學習的規(guī)律，充分體現少數民族漢語教學自身的特點，提高藏區(qū)漢語教學的質量。

【關鍵詞】小學漢文 教學 誤區(qū) 對策

隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略方針的貫徹落實，西部地區(qū)民族教育的重要性日益凸顯出來。國家對西部地區(qū)實行的資金、技術、人才和政策傾斜，最終主要還得靠西部地區(qū)自身來內化和轉化為生產力。而提高當地群眾，特別是少數民族青少年的科學文化水平，則是其中一個重要而根本的環(huán)節(jié)。本文從第二語言教學的角度，談一談藏區(qū)小學漢語教學。

一、小學漢語文教學的重要性

1、我們從宏觀上來看，今天， 無論是從政府的角度，還是從各少數民族的角度， 都認識到兩種語言同樣重要， 所以兩種語言都希望達到相同或相近的水平。少數民族從自身的發(fā)展中深深體會到，在我們這個以漢族為主體的多民族國家中，少數民族要迅速繁榮發(fā)展， 除了學習使用本民族語言文字外， 還有必要進一步學習使用漢語文。因為漢字記載了中國各族人民共同創(chuàng)造的歷史文化和經驗，漢語是全國各民族相互交際共同使用的語言工具。學好漢語文已成為各少數民族的共同愿望。學好漢語， 熟練掌握漢語，除了讓我們的少數民族成為合格的中國公民，從而為自己能夠享有起碼的參與社會活動的平等權力而創(chuàng)造基礎條件。

2、我們從微觀上來看，就是使我們能夠更好地向相對先進發(fā)達的漢族學習先進的科學技術知識、管理經驗，加快經濟發(fā)展， 從而盡快融入中國經濟發(fā)展的大潮之中，融入經濟一體化之中，步入經濟發(fā)展行列，從而為我們重新樹立民族自信心打下基礎。與此同時，也便于我們能夠更快捷地和更直接地學習漢民族的先進文化， 開闊我們的視野，豐富和發(fā)展民族文化。

3、良好的漢語文水平有利于學好藏文類科目；良好的漢語水平對學習計算機知識和技能也有較大的幫助；良好的漢語文水平有利于學生較好掌握職業(yè)教育的知識和技能。良好的漢語文水平可促進藏區(qū)農牧區(qū)勞動力的轉移。

二、小學漢語文教學存在的誤區(qū)

1、教師不能很好地顧及班級學生學習程度的懸殊差異，使教學效果大大減弱?，F在我們的教學模式是班級式教學，雖然組成每個班級成員的年齡都差不多少，但是由于個體的發(fā)展情況和家庭教育不一樣，導致了每個班級學生學習程度具有差異性。面對學生的這種懸殊性差異，教師稍不注意就會在教學中忽略一部分學生，久而久之就會使那些被忽略的學生對漢語文學習喪失了興趣和動力，甚至對學習失去了信心。

2、只注重考試成績的高低，忽略了學生學習能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的單純傳授知識的教學在現代小學漢語文教學中仍然能夠看到。教師只是將知識灌輸給學生，不管學生是否理解或是否從中學到了學習的方法和技能， 就強硬地要求學生機械背下來， 以此來應對各種測試和考核。這種不注重培養(yǎng)小學生學習能力，只是強調考試成績的教學行為，只會讓小學生感到漢語文學習的枯燥和乏味，從而使小學生慢慢對漢語文學習失去了興趣。在沒有學習興趣的動力驅使下，小學生學起來就會更加厭煩，效率就會極速下降。

三、小學漢語文教學對策

1、探索新的教學方法。新舊教材編排意圖和結構方式上的種種不同，就意味著教學方式和手段上的不同。新教材的教學方法上，要把握一個主導性原則。始終堅持學生的主導地位，改變以教師為中心的教學模式，突出學生的實踐活動，指導小學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提倡啟發(fā)式教學，討論式教學，重視小學生的個性發(fā)展，允許小學生有自己的見解。在教學中，漢語教師一定要從這個大原則出發(fā)，切實改進教學方法。

2、注重教材的運用。新教材所選的篇目與生活緊密相連，語言都平實質樸，符合規(guī)范的漢語表達方式。大多數文章都是訓練學生口語能力的最佳語言材料，這樣，學生也很容易尋找到生活與課文的契合點。作為漢語老師，就要在導人新課上椿心準備，創(chuàng)造一個語言環(huán)境，把學生引人創(chuàng)設的語言環(huán)境，激發(fā)他們說話的興趣。藏族漢語教學應堅持功能、結構、文化三位一體。首先是功能。語言是最完備、最豐富、最好的交際工具，學習漢語是為了交際，所以漢語教學應該首先注意語言的交際功能，就是通過一定的語言情景，提供恰當的范例，讓學生明白學了這些是做什么用的，學了以后能夠運用。學生年齡尚小，學了能有效地運用，他們學起來才有積極性。如果教學完全不與它自身的生活密切結合，學了以后用不上，就會使他們失去學習興趣。

3、準確制定教學目標。充分的準備和設計能夠更好地凸顯教學目標的準確性和明確性。語文教學應擺脫以知識為中心.片面強調考試成績的錯誤觀念.而應強調學生素質和能力的全面發(fā)展。在教學中.我們既要重視小學生對漢語文基礎知識的掌握.又要重視小學生在漢語文學習過程中文學涵養(yǎng)、學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而讓小學生的智力因素和非智力因素都能得到更好。

4、重視良好的漢語文學習習慣。首先，習慣是人的第二次生命，漢語文教學，必須重視良好的漢語文學習習慣的養(yǎng)成教育，無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)小學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。主動學習，刻苦學習的習慣；細心認真，一絲不茍的習慣。勤于動手，動筆，動腦的習慣；大膽，大方，大聲說話，說普通話習慣；愛惜書本文具的習慣；好問的習慣；在合作學習中積極參與的習慣；規(guī)范，整潔寫字的習慣。培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。

其次，掌握一些基本的學習方法，才可能學好漢語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。漢語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練因此，要從聽，說，讀，寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓小學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。

5、以學生為本，關注個體差異

在設計教學任務和教學目標時堅持難易適中的原則，爭取那些反應快、基礎好的學生能夠學到更多、更深奧、更寬闊的知識；而那些基礎差、反應較慢的學生也能積極主動地學到更多的知識。讓每一名學生都快樂、輕松地融入到學習中來。根據學生的不同學習需求，教師在教學中要愛護學生的好奇心和求知欲，采用有效的教學手段，充分激發(fā)學生的主動學習意識和積極進取的精神。在漢語文學習過程中，最大限度地挖掘每個學生的優(yōu)勢，本著發(fā)展學生的思維，開闊學生眼界的原則，讓全體學生都能夠參與到教學的全部過程中。有了學生的主動參與，才能提高我們的漢語文教學。

四、結束語

漢語文教學是一門復雜的、綜合的藝術，它需要我們民族地區(qū)的漢語文教師長期的探索和思考，不斷實踐和完善。因此，藏區(qū)小學漢語文教師，應該根據學生的年齡特點、性格特點、生活閱歷實際，在漢語文教學中重視個性化教學，不斷提高教學質量，不斷提高小學生漢語文綜合素質。