姚吉軍

摘要：“情境化”教學(xué)是新課改理念下推出的有效教學(xué)策略，本文從結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置“情境化”作業(yè)探究了如何在在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“情境”

關(guān)鍵詞：情境；初中科學(xué)教學(xué) ；應(yīng)用

在初中科學(xué)教學(xué)中，“情境化”教學(xué)是新課改理念下推出的有效教學(xué)策略，情境教學(xué)是指結(jié)合教學(xué)大綱的要求和課文的內(nèi)容，設(shè)置并再現(xiàn)真實的情境，以直觀、形象、生動的方式，讓學(xué)生更深刻理解所要學(xué)習(xí)的理論，提升教學(xué)的有效性的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的實施，可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的新課改理念，讓學(xué)生在在情境的體驗中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)探究科學(xué)知識的欲望。那么，在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用“情景” 呢？本文結(jié)合教學(xué)實踐對此作了如下幾方面探究。

1 結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，需要教師結(jié)合學(xué)生的生活體驗、認知特點、已有知識等，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于恰當(dāng)?shù)那榫爸?，促進學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要有如下幾種方式。

1.1 演示生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境

比如，在講“機械運動”的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：教師在講臺上，手里拿一本書，邊講課，邊來回的走動。讓學(xué)生仔細觀察后，提問學(xué)生：現(xiàn)在老師和學(xué)生是運動的還是靜止的呢？如果老師是運動的，那么，“參照物”是什么？學(xué)生在這個問題的情境探究中，形象、生動地領(lǐng)會了“參照物” “運動和靜止的相對性”等難點，這樣的教學(xué)情境引用的十分自然而然，也使學(xué)生在熟悉、輕松的情境中，獲取了知識，提升了教學(xué)的有效性。

1.2 運用多媒體教學(xué)手段展示情境

目前，多媒體教學(xué)輔助手段的得到了廣泛運用，其集音、形、圖、畫于一體的特點，也為初中科學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提供了很大的幫助，在學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識前，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實物、模型、錄音、錄像等等，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“物體沉浮”的知識時，教師可以給學(xué)生播放青蛙、小魚、烏龜?shù)人逶谒凶杂勺栽谟蝿拥那榫?，然后，再展示一個停在水面上的萬噸巨輪，由此提問學(xué)生：如此重的物體為什么能浮在水面不下沉呢？在學(xué)生積極的思考狀態(tài)下，再順勢引入關(guān)于物體沉浮條件的學(xué)習(xí)，這種情境的創(chuàng)設(shè)，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生積極探究的主動性，有效地促進了教學(xué)目標的實現(xiàn)。

1.3 結(jié)合學(xué)生情感體驗創(chuàng)設(shè)情境

每個學(xué)生都有自己獨特的情感體驗，如果將這種情感滲透到科學(xué)教學(xué)情境中，會使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容的生活化和趣味性，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“植物與土壤”的內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“同學(xué)們，你們愛自己的母親嗎？你知道，為什么提倡母乳喂養(yǎng)嬰兒呢？”，老師的這一個問題似乎打開了學(xué)生的話匣，“每個人都會愛自己的母親”“母愛是最無私，最偉大的！”“母乳的營養(yǎng)最豐富”…… 在學(xué)生暢說欲言的時候，老師充滿情感地講道：“這堂課我們一起來認識一位最偉大的母親和它美麗的孩子，她就是養(yǎng)育萬物的‘土壤，它美麗的孩子就是‘植物……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的情感的共鳴，生動、形象的比喻，情境創(chuàng)設(shè)的趣味性都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.4 運用音樂效果渲染情境

在初中科學(xué)的課堂教學(xué)中，更多的是理性思考，整個學(xué)科所涉及的知識大是都缺少情感因素的，因此值得溫暖教師關(guān)注的是，將音樂運用在教學(xué)情境的渲染中，會明顯提升教學(xué)的有效性。比如，在執(zhí)教“聲音的產(chǎn)生和傳播”的內(nèi)容時，教師可以首先為學(xué)生播放一些優(yōu)美動聽的古典名曲，如，“高山流水”，讓學(xué)生的心靈浮躁的煙云漸漸被這天籟般的音樂蕩滌，深深沉醉于音樂之美，教師在這音樂渲染的氣氛中，可以緩緩道來， “這曲子真是太美了！同學(xué)們在我們這個有聲世界中，有美的音樂，也有一些刺耳的噪音，聲音是我們在生活中獲取各類信息的重要渠道，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？你知道聲音是怎么傳播的嗎？”這樣的音樂情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來了新鮮感，課堂氣氛也充滿了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了很好的提升。

2 結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置“情境化”作業(yè)

在初中科學(xué)作業(yè)的布置上，如果能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一些具有生活情境的練習(xí)題，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)習(xí)的效果，這些“情境化”的科學(xué)作業(yè)題要講究生活化，要以結(jié)合生活及社會中與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象來編寫科學(xué)問題的作業(yè)，使學(xué)生技能練習(xí)課堂學(xué)習(xí)的知識，又能提高運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)家庭用電的知識時，設(shè)計這樣一個作業(yè)：王爺爺?shù)募依镫娖鞅容^多，在所有的電器都在使用的時候，他家的電表就會出現(xiàn)跳閘現(xiàn)象，你知道這是為什么嗎？這樣的作業(yè)題密切聯(lián)系生活實踐，是學(xué)生比價熟悉的現(xiàn)象，學(xué)生在對此問題的解答中，很容易就運用到課堂所學(xué)的知識，由此提升了題目解決實際問題的能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用“情境”，可以增強教學(xué)的趣味性，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。在作業(yè)的布置上，結(jié)合所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，聯(lián)系生活情境設(shè)計問題，可以強化科學(xué)知識的練習(xí)，提升學(xué)生解決實際問題的能力。情境教學(xué)的運用發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在科學(xué)探索的道路上大膽探究，勇往直前綜合素質(zhì)。

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