陳旭

摘 要：本文從美術(shù)課堂的角度入手，首先分析蠟染“原汁原味”的傳承及實(shí)踐意義，然后將蠟染社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)用于美術(shù)課堂的教學(xué)方法的闡述，使學(xué)生獲得對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 蠟染 特色教學(xué)

一、“原汁原味”的傳承及實(shí)踐意義

1.落實(shí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)美術(shù)教育價(jià)值

新課程的改革使美術(shù)教育成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要窗口，也使得傳統(tǒng)的蠟染民族工藝等在新課程的實(shí)施中顯的越來(lái)越重視。新課程理念要求在美術(shù)教學(xué)中“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與解決問(wèn)題的能力，”以不斷實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教育價(jià)值。我國(guó)的蠟染工藝具有悠久的歷史，因此，在美術(shù)教學(xué)中引入蠟染藝術(shù)教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，繼承民族傳統(tǒng)，熟悉民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力與創(chuàng)造能力以及促進(jìn)美術(shù)教育價(jià)值的體現(xiàn)具有非常重要的意義。

2.開(kāi)發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

目前，美術(shù)課程教學(xué)仍然缺少應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，在中小學(xué)校逐步推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的當(dāng)前，如何在課外開(kāi)發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)的、有特色、有價(jià)值的新型藝術(shù)教學(xué)載體就顯得尤為重要和迫切了。針對(duì)這一教育形勢(shì)和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，我們依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，積極挖掘校本資源而提出了“蠟染藝術(shù)教學(xué)”這一課外美術(shù)教學(xué)的研究設(shè)想，并把這極具特色的古老而又年輕的民間蠟染藝術(shù)引進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)課堂教學(xué)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)蠟染社團(tuán)活動(dòng)基地，作為美術(shù)第二課堂的主陣地，為孩子們提供一個(gè)更廣闊、更新穎的探索和創(chuàng)造的空間，積極、有效地提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.陶冶學(xué)生情操，提高審美能力

手工蠟染歷史悠久，作為一門(mén)工藝美術(shù)種類(lèi)，它不僅代表著一種傳統(tǒng)，而且已成為一種時(shí)尚。它具有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，樸素自然，毫不張揚(yáng)，符合人的情致，貼近人的生活，充滿(mǎn)人性色彩，是人民勤勞、質(zhì)樸、純潔、誠(chéng)實(shí)、善良和樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱情好客等美好品格和情趣的生動(dòng)體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)特色教育中，“蠟染”這一獨(dú)特的民族工藝會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，陶冶學(xué)生的高尚情操，通過(guò)多角度、全方位的進(jìn)行啟發(fā)、思考和引導(dǎo)，因地制宜的開(kāi)展形式多樣的蠟染創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和能力，提高他們的創(chuàng)造能力和審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)與責(zé)任感，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

二、輕松愉悅的蠟染課堂教學(xué)

1.激興趣，“蹲下來(lái)”和孩子們一起品蠟

普普通通的蠟，經(jīng)過(guò)不同的處理，會(huì)有意想不到的美麗效果和神奇魅力，尤其是冰紋的效果更是既難以人為地全面控制，又讓人期待它有意想不到的變化。當(dāng)初給學(xué)生們做示范時(shí)，學(xué)生們就被蠟的各種特點(diǎn)特性及其偶然性的變化所吸引而興奮不已，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想親自動(dòng)手嘗試實(shí)踐一下，親身體驗(yàn)蠟的奧妙變化。他們的學(xué)習(xí)興趣就這樣自然而然地被激發(fā)起來(lái)，隨著冰紋效果的無(wú)窮變化，學(xué)生們的興趣也不斷得到激勵(lì)和強(qiáng)化。奧地利兒童美術(shù)教育家西澤克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童擁有遠(yuǎn)比成人所想象的更敏銳地感覺(jué)，更加清晰的頭腦，在極短的時(shí)間能思考連大人都無(wú)法理解的很多事情。”所以，兒童美術(shù)教學(xué)應(yīng)以?xún)和淖杂杀磉_(dá)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情。這告訴我們，兒童的繪畫(huà)語(yǔ)言常常是無(wú)理性支配的，是自我感覺(jué)的體現(xiàn)，繪畫(huà)是他們直覺(jué)思維、形象思維的具體外化。例如，在蠟染制作中，有個(gè)學(xué)生畫(huà)的是“沒(méi)長(zhǎng)耳朵的孩子”。他說(shuō)，那是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的話(huà)他總聽(tīng)不進(jìn)去，就像不長(zhǎng)耳朵一樣。我們不能不驚嘆兒童獨(dú)到的表現(xiàn)力與概括力?？墒?，以往很多時(shí)候，兒童這種純真的童趣，獨(dú)特的語(yǔ)言，非凡的想象力和創(chuàng)造力，卻在成人不能理解的情況下被不知不覺(jué)地甚至是無(wú)情地扼殺了。有鑒于此，學(xué)習(xí)蠟染制作不僅僅是學(xué)習(xí)了解蠟染的制作過(guò)程，也不僅僅是對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承，更重要的應(yīng)當(dāng)是如何借助蠟染的獨(dú)特性，讓孩子們能找到一個(gè)充分地自由地表達(dá)自己情感的新途徑。

2.增實(shí)踐，“蹲下來(lái)”和孩子們一起玩蠟

在學(xué)習(xí)蠟染制作的過(guò)程中，我始終把自己以一個(gè)好朋友的身份出現(xiàn)在同學(xué)們中間，千方百計(jì)消除他們對(duì)蠟染的陌生與畏懼心理，和他們一起探討學(xué)習(xí)，一起“玩蠟”。我常常利用蠟染制作演示、作品觀摩、網(wǎng)絡(luò)檢索等形式，盡可能多地為學(xué)生提供接觸蠟染作品的機(jī)會(huì)。學(xué)生親眼看到了藝術(shù)家的風(fēng)采，深深地為這種具有名族性和世界性的藝術(shù)所打動(dòng)。同學(xué)們?cè)谄鸩荨?huà)蠟線、上色、融蠟的創(chuàng)作過(guò)程中，初步掌握了一種民間印染技藝，由內(nèi)而外充分感受到民族、民間文化藝術(shù)的博大精深，和中華祖先的聰慧與睿智。在孩子們進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，我既沒(méi)有居高臨下地發(fā)號(hào)施令，也沒(méi)有袖手旁觀，不聞不問(wèn)，而是和他們一同創(chuàng)作，一同欣賞，一同體驗(yàn)民間藝術(shù)那種神奇魅力。孩子們沒(méi)有了老師的約束和限制，心情舒暢自由，帶著期盼來(lái)，帶著快樂(lè)與滿(mǎn)足離開(kāi)，玩得真可謂是不亦樂(lè)乎。當(dāng)然，為了培養(yǎng)孩子們的審美意識(shí)，我讓他們從身邊熟悉的事物和自己的生活里，感受和尋找適合用蠟染來(lái)表現(xiàn)的帶“蠟兒味”的東西，并要求他們能夠融入到蠟染制作中。這樣，帶著“任務(wù)”孩子們走進(jìn)了生活，又將自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受帶到了自己的作品里。盡管整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程很復(fù)雜，但是，看著孩子們一張張快樂(lè)、自信的笑臉，我知足了！

3.提品味，“蹲下來(lái)”和孩子們一起評(píng)蠟

在新課改的浪潮不斷涌來(lái)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)教師的主觀、傳統(tǒng)與單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式：沒(méi)有從根本上突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與能力的發(fā)展，也抑制了學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；因此，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，在進(jìn)行小學(xué)蠟染藝術(shù)教學(xué)的探究過(guò)程中，教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，構(gòu)建了創(chuàng)新性美術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系——“立體式”教學(xué)評(píng)價(jià)。我們這里提出的“立體式”評(píng)價(jià)就是立足過(guò)程、尋求互動(dòng)、促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在蠟染學(xué)習(xí)過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的作品不能達(dá)到老師的要求。為了獲得良好的效果，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有目的地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生某一方面的思考，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，使作品的“蠟”味有所提升?？傊炄窘虒W(xué)的互動(dòng)評(píng)價(jià)十分重要，通過(guò)交流使學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行觀念的碰撞，激發(fā)智慧的火花，開(kāi)闊思維和眼界，享受學(xué)習(xí)的自由和快樂(lè)，一切的創(chuàng)新也只有在智慧的互動(dòng)交流中才能產(chǎn)生。

小學(xué)美術(shù)“蠟染”特色教學(xué)的實(shí)踐研究，目前在我國(guó)尚屬起步階段，有許多知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法，有待于美術(shù)教育工作者在實(shí)踐中去不斷地更新與完善。也期待著更多的美術(shù)研究工作者和社會(huì)各界人士對(duì)此給予關(guān)注。相信在不久的將來(lái)，蠟染這門(mén)古老而又獨(dú)具魅力的民間藝術(shù)，在中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會(huì)有一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 2011年版

[2]賈京生 《蠟染藝術(shù)設(shè)計(jì)教程》 清華大學(xué)出版社

[3]《少兒美術(shù)》 2013.2 總第180期

（高橋鎮(zhèn)望春小學(xué) 浙江寧波）