胥執(zhí)康

【摘要】小學語文是學習其他學科的準備和基礎，小學語文要注重培養(yǎng)學生對文字的認識和理解能力，基本的寫作能力，與人溝通的能力等。小學語文學的好壞會影響學生接受初中教育、高中教育的水平，也會影響他們對學習的興趣，所以小學語文要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，綜合各項能力一起培養(yǎng)，使小學生綜合全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；教學；培養(yǎng)目標；

語文學科是各科的基礎，只有語文基礎知識扎實了，才能更好地幫助學好其他學科知識。然而，語文知識需要不斷的積累。小學是人生的第二起跑線，要想讓新時期的少年兒童起好步，學好語文知識，筆者憑著多年的語文教學實踐，在此談點膚淺的認識以供同仁商榷，旨在進一步提高小學語文教學水平，更好地順應時代人才的需求。

一、更新作業(yè)形式，激發(fā)學習熱情，重在培養(yǎng)學生的基礎

寫字是學習語文知識的重要手段，也是語文學習的關鍵。如果書寫不過關，將會直接影響學生的讀寫能力，致使挫傷學生學習語文的積極性。為了提高學生的學習興趣，作業(yè)不宜過多，要從減負提質(zhì)入手，針對這一教學環(huán)節(jié)，我作了大膽的改革———把學生的生字作業(yè)分為書法作業(yè)和拼音作業(yè)兩校來進行。書法作業(yè)又分三種形式：一是當天學完課后的字帖；二是照著字帖寫的小楷；三是學月結(jié)束后的書法展示；而拼音作業(yè)則是精讀課中含有生字的詞語，要求學生先寫好拼音，然后將詞語和拼音互換書寫。這樣一來，學生的作業(yè)既靈活，又有選擇的余地，更加有助于書法練習，而且還能有效地幫助學生強化生字的記憶，真是達到了兩全齊美。

二、改進課堂結(jié)構(gòu)，明確目標，重在培養(yǎng)學生良好的習慣

良好習慣成就良好的人生。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是語文教學的重要目標之一，特別是針對處于起步時期的小學語文教學更需高度重視。新的課改其實主要是改課堂教學模式。課堂是學生展示自己的舞臺，是自主學習的陣地，因此我在課堂上會因不同的文本而設計不同的學習目標，然后讓學生通過讀課文自己去學習，去思考老師提出的問題。如字詞的學習，學生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀必讀，該寫必寫；概況課文的主要內(nèi)容或故事梗概，讓學生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學生可能由于表達能力不強或膽小，直接說不好，所以事先先寫出來，這不僅讓學生成為了學習的主人，去獨立思考，也訓練了學生的說寫能力。在進行文本分析時采用說寫有機結(jié)合，長期堅持，學生就會從良好的學習習慣中獲益，聽說讀寫能力就會提自然高。

三、注重小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

樹立現(xiàn)代的創(chuàng)造性教學觀，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師作為開啟學生創(chuàng)新意識之門的“鑰匙”，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代的創(chuàng)造性教學觀：即學生發(fā)展的長遠觀念。從教會到會學，從會學到會創(chuàng)造的教學發(fā)展觀，教學最終是促進學生的發(fā)展而不是繼承。在掌握前人知識的基礎上，學會超越前人解決問題的能力。端正教學思想，在教學指導思想上，要突出學生的主體地位。教師要真正把學生當作學習主人，尊重他們，熱愛他們，關心他們，建立民主平等的師生關系，創(chuàng)設和諧融洽的課堂氣氛；引起他們學習的興趣，參與教學活動的興趣，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，即質(zhì)疑問難，善于思考，解決問題，敢發(fā)表自己的不同意見；充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。因為沒有學生的主動性、積極性，教師的一切活動都毫無意義。

教師要想方設法讓學生認識學習母語的重要性，形成學習動機，培養(yǎng)學習信心，鍛煉學習毅力，持之以恒學習祖國的語言文字。認識十分重要，人往往只有認識了才有情感，即情感是在認識活動中產(chǎn)生的。教師要在語文教學活動中極力調(diào)動學生的情感因素。情感因素是非智力因素。據(jù)心理學家介紹，一個人的成敗，智力因素只占25%，非智力因素占75？%？，教育心理學也表明，情商是關系一個人的事業(yè)和學業(yè)成敗的關健。情商的高低決定著一個人的智力發(fā)展水平的高低。而創(chuàng)新能力是智力因素和非智力因素的有機結(jié)合和和諧發(fā)展。其中智力因素是基礎；非智力因素是關健。所以，教師幫助學生認識學習母語的重要性，從而培養(yǎng)其對母語的情感，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。試想：一個對什么都不感興趣的人，又怎么能談得上創(chuàng)新呢？我敢說沒有認識就沒有情感，沒有情感就沒有創(chuàng)造。

學生創(chuàng)新意識的開拓和發(fā)展依賴于想像力的提高，而發(fā)散思維訓練非常有利于想像力的提高。教師在語文教學過程中，一定要根據(jù)教材的特點和學生的實際，設計具有啟發(fā)性的、能夠發(fā)散學生思維的訓練。同學們在老師的啟發(fā)誘導下，都敢于談出自己的心里話。我覺得張老師這節(jié)課發(fā)散思維訓練十分突出，十分到位，是一節(jié)非常成功的語文訓練課。這節(jié)課大大調(diào)動了學生學習語文的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力大有裨益，值得我們教師大力提倡、推廣。

四、改進積累方法，重在加強學生的知識儲蓄

不積小流，無以成江海。知識在于點滴積累。因此語文學習要引導學生由少到多、由淺到深的積淀，這種過程積累顯得尤為重要。積累就是將摘抄內(nèi)容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無形中你身體里儲存的“知識糧食”就多了。在教學中，我利用課前開展背誦展示活動。每天背誦的內(nèi)容不同。我是這校安排的，星期一背優(yōu)美段落、詩詞；星期二背兩個名言警句、歇后語或俗語等；星期三、四背三個積累好詞，說意思并造句；星期背一篇精美文章。在課堂中增加學生的背誦量，根據(jù)文本內(nèi)容的不同，或多或少的積累背優(yōu)美段落，不斷鞏固背熟練，力爭篇篇課文有背誦，記憶內(nèi)容要熟練。通過最大限度的記憶提升學生的知識儲備。另外通過學月一次的“背誦大展示”活動，讓學生默寫強化，從中盡情享受識記的樂趣。

總之，隨著課改理念的深入推進，加強校本教研勢在必行。我們只有不斷更新陳舊的教學模式，努力探索“自主、合作、快樂”的學習模式，我們的語文課堂教學才會達到預期的目標。

參考文獻：

[1]黃曉華.對語文教學目標“過程”維度的再認識[J].讀與寫（教育教學刊），2009（10）.