唐芳 黃禮珍

考試策略是受試完成考試題目時(shí)有意識(shí)地選擇的解題步驟和過程，可以看作是應(yīng)用于考試情景的學(xué)習(xí)策略[1]。在我國，像高考這樣的高風(fēng)險(xiǎn)考試中，考試策略的運(yùn)用相當(dāng)普遍，如在考試中先從容易的入手，就是考試策略的運(yùn)用。本文主要討論英語測(cè)試的考試策略。

一、考試策略的分類

考試策略可分為語言學(xué)習(xí)者策略、考試掌控策略和考試智慧策略三大類[2]。下面用聽力考試來說明各考試策略的差別。

語言學(xué)習(xí)者策略是指受試調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫、詞匯、語法等語言知識(shí)和技能來完成試題的能力[2]，例如，在聽力考試中，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容及對(duì)話雙方使用的詞匯來判斷對(duì)話者之間的關(guān)系或推斷講話人的態(tài)度等?？荚囌瓶夭呗允侵甘茉嚹軌蚪柚荚囆问降哪承┨攸c(diǎn)更有效地做出回答的策略[2]。例如，在多項(xiàng)選擇題形式的聽力理解中，在聽音理解前先看選項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行預(yù)測(cè)?？荚囍腔鄄呗詣t是指受試在做題過程中沒有經(jīng)歷一定語言、心理和認(rèn)知加工過程[2]，而是“利用測(cè)試形式、特點(diǎn)或測(cè)試環(huán)境來取得高分的能力”[3]。例如，在選擇題中，不聽音理解而直接選擇最長或最短的選項(xiàng)。

二、傳授考試策略的意義

有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那就是應(yīng)用考試策略是一種投機(jī)取巧的行為，沒有實(shí)際意義。其實(shí)對(duì)所有考生進(jìn)行考試策略的教學(xué)并非鼓勵(lì)考試投機(jī)取巧，而是讓所有考生都掌握考試策略以避免只有部分學(xué)生采用考試策略而造成分?jǐn)?shù)的差異，從而更有效地保證考試的公平公正。而且考試策略是可教的，并且是有效的。Therrien等[4]研究發(fā)現(xiàn)寫作策略的培訓(xùn)對(duì)提高二語學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生的寫作測(cè)試成績有效。

三、教授有助于提高成績的考試策略

不同的人可能會(huì)運(yùn)用不同的考試策略，有的策略并不能提高考試成績，例如有些學(xué)生在閱讀理解中單純通過尋讀問題中的選項(xiàng)做出選擇。這里我們要傳授的是可以有效提高成績的考試策略。下面從幾個(gè)方面利用具體的例子說明教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾種考試策略的訓(xùn)練。

1.減少學(xué)生的憂慮（考試掌控策略）

文獻(xiàn)研究表明，測(cè)試焦慮對(duì)通過或無法通過考試的學(xué)生的數(shù)量有重要影響[5]。過度憂慮的學(xué)生在考試中表現(xiàn)不會(huì)好，特別是學(xué)生對(duì)自己預(yù)期考得差或者因?yàn)樨?fù)面的自我形象或因?yàn)槔蠋煂?duì)自己期望低的情況。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種積極的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生樹立對(duì)自己的信心，減少憂慮。首先，要確保學(xué)生熟悉考試的形式、答題卡的填涂方法及時(shí)間的限制。在高風(fēng)險(xiǎn)的考試前，讓學(xué)生按照考試的方式做一下模擬題是不錯(cuò)的方法。其次，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到考試中他們可能遇到較難的或無法回答的問題，這是很正常的情況。這個(gè)時(shí)候一定不要被難題嚇倒，而應(yīng)該先用心解決好能解決的問題，再回頭做較難的問題。做好了自己有把握的題，容易增加信心，心情也容易平靜下來，思路也會(huì)變得更加清晰。

據(jù)China Daily手機(jī)報(bào)2011年12月13日?qǐng)?bào)道，研究人員日前發(fā)現(xiàn)考試前嚼5分鐘口香糖有助于提高考試成績。紐約圣勞倫斯大學(xué)的科學(xué)家認(rèn)為咀嚼能夠引發(fā)大腦興奮，即所謂的“咀嚼覺醒”，與輕度的身體活動(dòng)產(chǎn)生的效果類似。所以在考試之前可建議學(xué)生嚼5分鐘口香糖或做一些如深呼吸、輕松的伸展運(yùn)動(dòng)等身體運(yùn)動(dòng)也能起到緩解憂慮的作用。

2.教會(huì)學(xué)生遵照考試指示答題（智慧策略）

考試過程中一定要仔細(xì)閱讀試題的總的指示（例如答案如何填涂等）以及試題各部分的指示。務(wù)必做到理解問題才做答。如果允許，向監(jiān)考員提問以便弄清問題的指示。有答題卡的，除了聽力理解應(yīng)該邊聽邊在試卷上做題外，其他試題要及時(shí)準(zhǔn)確地將答案填涂在答題卡上正確的位置，以免造成時(shí)間上的浪費(fèi)。

3.建議學(xué)生明智使用時(shí)間（智慧策略）

考試時(shí)要做到在準(zhǔn)確的前提下盡快完成。所以學(xué)生要事先對(duì)各部分的試題所用的時(shí)間參照試題的說明進(jìn)行合理的安排。安排更多時(shí)間做分值較大的題。遇到難題時(shí)，可先做記號(hào)，以便在剩余時(shí)間內(nèi)能快速找到問題重新思考解決。在考試結(jié)束前，如果還有問題沒有解決，也要按照自己的理解做完。交卷前最好預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間（例如五分鐘）快速檢查一下答題卡是否填涂正確且完整，以避免造成沒有必要的丟分。

4.教學(xué)生利用試題特點(diǎn)有效做答（考試掌控策略）

在考試前，需要讓學(xué)生了解在考試中可能遇見的試題形式，例如是否有多項(xiàng)選擇題，有沒有簡答題等。在閱讀理解部分，先快速瀏覽問題，帶著問題閱讀文章，可更有效解決問題。而對(duì)于快速閱讀（如大學(xué)英語四、六級(jí)考試中的快速閱讀），由于它主要測(cè)試考生閱讀的技巧及速度，所以要根據(jù)題干特點(diǎn)確定關(guān)鍵詞，然后通過在尋讀關(guān)鍵詞找到問題在文章中相應(yīng)部分，細(xì)讀前后句就可確定答案。在做詳細(xì)閱讀時(shí)，關(guān)于文章主題的問題可先跳過，待答完跟該篇文章相關(guān)的細(xì)節(jié)題后，對(duì)文章的細(xì)節(jié)有了更多理解，此時(shí)再次略讀會(huì)更容易答對(duì)文章大意題。聽力理解中，應(yīng)盡可能在聽音前瀏覽一下題目或題目中的選項(xiàng)來預(yù)測(cè)問題，這樣可以提高答題的準(zhǔn)確率。在寫作部分，提供概要的，要根據(jù)概要來寫，提供寫作相關(guān)信息的要確保寫作時(shí)包含所有相關(guān)信息。規(guī)定字?jǐn)?shù)的，要注意字?jǐn)?shù)要大致符合要求。有些寫作題已寫好開頭和結(jié)尾或者每一段的開頭句，就要根據(jù)開頭句發(fā)展下去。對(duì)于提供很多詞供選擇的題（如大學(xué)英語四級(jí)考試中要求15詞選10詞填空）應(yīng)通讀全文，將容易的選上，以便逐漸縮小選擇的范圍。

5.多換思維角度來應(yīng)對(duì)難題（學(xué)習(xí)者策略和考試掌控策略）

讓學(xué)生熟悉一些應(yīng)付難題的技巧能幫助學(xué)生成功解決難題。在做完有把握的題目后，要想辦法解決剩下的難題。例如做選擇題時(shí)，不要急于接受第一眼看上去正確的答案，而應(yīng)該仔細(xì)考慮所有可能的答案。另外要充分利用試卷中其他問題的信息，看看是否包含了解決目前難題的有用信息?？傊?，學(xué)生要堅(jiān)持嘗試各種方法來解決問題。

6.確保進(jìn)行精明的猜測(cè)（智慧策略）

了解一些進(jìn)行合適猜測(cè)的要點(diǎn)可以為自己多掙一些分。學(xué)生可以在排除掉一些不合理或不可能的答案后進(jìn)行猜測(cè)，得分機(jī)會(huì)將更高。另外一些較絕對(duì)的選項(xiàng)經(jīng)?？梢耘懦簦ㄈ绨翱偸恰?，“從不”等字眼的選項(xiàng)）。要排除表達(dá)相同意思的選項(xiàng)。在多項(xiàng)選擇題中，如果有一個(gè)選項(xiàng)過長或過短，在無法確定的情況下，則選擇該項(xiàng)。有兩個(gè)選項(xiàng)表述相反的意思時(shí)，一般選擇其中之一。在猜測(cè)時(shí)，要盡量避免選擇與前一題或后一題相同的選項(xiàng)。

7.根據(jù)語境作答（學(xué)習(xí)者策略）

有些題目要根據(jù)上下文的語境來做答。例如高考和大學(xué)英語四級(jí)考試中的完形填空題的部分題目是要求對(duì)上下文理解來選擇正確答案的。另外四級(jí)考試中的詳細(xì)閱讀題，要求從15個(gè)詞中選出10個(gè)填入文章中。這時(shí)首先要判斷文中需要填入何種詞性的詞，然后在備選詞中具有該詞性的詞中進(jìn)行選擇，可大大提高答題的準(zhǔn)確率。

四、結(jié)語

以上是一些有助于學(xué)生考試成績的策略，要使學(xué)生了解策略并能巧妙運(yùn)用策略，教師必須制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃尤其要包括適當(dāng)?shù)木毩?xí)。Garner強(qiáng)調(diào)說如果要保證策略訓(xùn)練的成功，低水平讀者需要有指導(dǎo)下的練習(xí)[6]。當(dāng)然，英語水平低的學(xué)生由于缺乏詞匯量或其它相關(guān)信息的圖式，可能沒有足夠強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)來應(yīng)用某些考試策略，特別是需要運(yùn)用語言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)者策略。所以對(duì)于英語水平低的學(xué)生應(yīng)該更加重視考試掌控策略及智慧策略的訓(xùn)練。同時(shí)，英語水平低的學(xué)生要注意提高自身的英語水平，這才是在考試中得到好成績的最重要保證。

參考文獻(xiàn)

[1] 胥云，武尊民.國外考試策略研究綜述——五十年回顧.外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2011（1）.

[2] Cohen，A.D.The coming of age of research on test-taking strategies.Language Assessment Quarterly，2006，3（4）.

[3] Millman，J.，Bishop，C.H.& Ebel，R.An analysis of test-wiseness.Educational and Psychological Measurement，1965，25（3）.

[4] Therrien，W.J.Effectiveness of a test-taking strategy on achievement in essay tests for students with learning disabilities.Journal of Learning Disabilities.2009，42（1）.

[5] Volante，L.Toward appropriate preparation for standardized achievement testing.Journal of Educational Thought，2006，（40）2.

[6] Anderson，N.J.Individual differences in strategy use in second language reading and testing.The Modern Language Journal，1991，75（4）.

（責(zé)任編輯 任洪鉞）